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儿童文学教学经典作品教案设计

儿童文学是滋养童心的甘泉，也是语文教学中连接语言文字与情感世界的重要桥梁。经典作品因其历久弥新的艺术魅力与深刻的人文内涵，在儿童文学教学中占据着核心地位。一份精心设计的教案，是引导学生深入文本、体验乐趣、启迪思考的蓝图。本文将从教案设计的核心要素出发，结合经典作品的特质，探讨如何构建一份既专业严谨又富有活力的儿童文学教案。

一、精准把握：教学目标的设定与定位

教学目标是教案的灵魂，它指引着教学活动的方向和深度。对于儿童文学经典作品的教学，目标设定需兼顾文学性、儿童性与教育性。

1.知识与技能目标：这是基础。包括认识并理解作品中的生字词、关键语句；梳理故事情节，把握主要人物形象；初步感知作品的体裁特点（如童话的幻想性、寓言的讽喻性等）；学习简单的阅读方法，如预测、提问、联想等。例如，在教学《小王子》时，学生应能概括小王子到访不同星球的经历，识别主要人物（小王子、玫瑰、狐狸等）及其象征意义的初步轮廓。

2.过程与方法目标：这是核心。旨在引导学生主动参与阅读过程，体验阅读乐趣。包括通过朗读、分角色朗读等多种形式感受语言的魅力；通过小组讨论、合作探究等方式交流阅读心得；学习运用思维导图等工具梳理故事脉络或人物关系；尝试联系生活实际理解作品内涵。例如，引导学生讨论“小王子为什么觉得大人很奇怪”，鼓励他们结合自身经验发表看法。

3.情感态度与价值观目标：这是升华。经典作品往往蕴含着普世的价值观念和深厚的人文关怀。教学目标应包括引导学生感受作品传递的真、善、美；培养对自然、对他人、对世界的热爱与尊重；激发想象力和创造力；初步建立积极的人生态度和正确的价值观。例如，通过《小王子》中关于“驯养”与“友谊”的探讨，引导学生体会真挚情感的可贵。

目标的设定需符合学生的年龄特点和认知水平，不宜过高或过低，应力求具体、可操作、可达成。

二、深度研磨：教学内容的选择与文本解读

经典作品往往意蕴丰富，篇幅也可能较长。在教学中，教师需要根据教学目标和学生实际，对文本进行适当的筛选、裁剪和重组，聚焦核心内容。

1.文本的精选与切入点：并非所有经典作品都适合全文照搬。教师应选取最能体现作品精髓、最适合学生认知水平的章节或片段。例如，教学《安徒生童话》，不必面面俱到，可以选择《丑小鸭》探讨成长与自我认同，选择《卖火柴的小女孩》感受同情与社会关怀。

2.文本的深度解读：教师自身对文本的理解深度直接决定了教案的质量。这要求教师不仅要熟悉故事情节，更要挖掘文本背后的文化内涵、艺术特色、作者情感以及作品的现实意义。例如，《小王子》中“猴面包树”的象征意义，“狐狸”关于“仪式”和“驯服”的论述，都需要教师在深入解读的基础上，设计恰当的问题引导学生思考。

三、匠心独运：教学过程的设计与实施

教学过程是教案的主体，是实现教学目标的关键环节。设计时应充分考虑儿童的学习特点，注重互动性、体验性和趣味性。

1.情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可以通过提问、讲述相关故事、展示图片或播放音频视频等方式，创设与作品相关的情境，迅速抓住学生的注意力，激发其阅读欲望。例如，教学《小王子》，可以提问：“你们知道吗？有一个小王子，他来自一个很小很小的星球，他因为一朵玫瑰花，开始了他的星际旅行。他会遇到哪些人，哪些事呢？”

2.文本研习，探究体验：这是教学的核心环节。

*初读感知：引导学生通读（或教师范读、听读）所选文本，整体感知故事内容、主要人物和基本情感基调。

*细读品味：针对关键情节、重点词句、精彩段落进行深入研读。可以设计问题链，引导学生思考、讨论、感悟。例如，分析小王子与狐狸的对话，理解“驯服”的含义。鼓励学生圈点勾画，记录自己的疑问和感受。

*品读感悟：通过有感情的朗读、分角色朗读、表演等形式，引导学生体会语言文字的美，感受人物的情感，与作品产生共鸣。例如，朗读《小王子》中小王子对玫瑰的牵挂，体会那份纯真的情感。

3.拓展延伸，迁移运用：在深入理解文本的基础上，进行拓展延伸，帮助学生将所学知识内化为自身素养，并实现能力的迁移。

*联想与想象：鼓励学生展开想象，续写故事、改编结局、为人物设计新的冒险等。

*联系生活：引导学生将作品中的主题、人物命运与自己的生活经验联系起来，加深理解，获得启示。例如，从《丑小鸭》的经历联想到自己遇到的困难与挑战。

*跨媒介阅读：适当引入与作品相关的电影片段、动画、绘本、歌曲等，丰富阅读体验，拓展视野。

*实践活动：组织故事会、课本剧表演、绘画创作、手抄报制作等，让学生在实践中感受文学的魅力。

4.总结升华，情感共鸣：在教学活动接近尾声时，引导学生回顾所学内容，分享阅读收获与感悟，使情感得到升华，价值观得到引领。教师的总结应画龙点睛，既要