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综合与实践身体上的尺子
课题
综合与实践身体上的尺子
版本
人教版
单元
综合与实践身体上的尺子
学科
数学
年级
二年级
教材分析
“身体上的尺子”一课属于综合与实践板块，本节课的学习不应仅停留在对标准单位的认识，还应了解非标准测量单位，能根据实际需求选择或创造合适的单位，能进行合理估测。在这一主题中,学生应运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位,测量空间或其他物体,积累测量经验,发展量感；从长度测量的学习开始,我们可以通过主题活动帮助学生逐步加深对度量思想的体会。《身体上的尺子》一课应当在教学内容上体现数学的学科逻辑和知识整合逻辑,在教学过程中既确保数学课程的基本特色，又发挥综合与实践领域的独特教育价值，让学生能充分参与到学习中,经历全程探究、全身体验、多维卷入的学习过程,在问题解决、团队合作和思考探究中，将抽象的数学知识内化为数学应用能力，并将它有意识地运用到解决实际生活问题中，有效提升数学核心素养。
学情分析
二年级学生已掌握米、厘米等长度单位及测量方法，但对非标准测量单位认知不足，量感处于初步发展阶段。其思维以直观形象为主，在理解“身体尺”的相对性和灵活选择测量方式上存在困难。学生虽有生活测量需求，但缺乏将数学知识与实际应用结合的意识。教学中需借助实践操作与对比分析，引导学生深化对度量的理解，提升应用能力。
素养分析
培养量感与实践能力，发展几何直观和应用意识，提升观察推理与问题解决能力，强化数学知识在生活中的应用思维。
核心素养目标
情境与问题：在生活测量情境中，发现标准测量工具局限性，探究“身体尺”测量的可行性。?
知识与技能：掌握“身体尺”概念，能运用其测量物体长度，规范记录测量结果。?
思维与表达：通过对比分析，发展量感与推理思维，清晰阐述测量方法与选择依据。?
交流与反思：在小组合作中分享经验，反思测量差异，感悟数学在生活中的实用价值。
教学目标
1.能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”。
2.能用身体上这些“长度”测量教室以及身边某些物体的长度。
3.能记录测量的结果，分享测量的经验,发展量感。
教学重点
充分参与到学习中,经历全程探究、全身体验、多维卷入的学习过程。
教学难点
将抽象的数学知识内化为数学应用能力，并将它有意识地运用到解决实际生活问题中。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课
一、情境与问题
（1）读了课题“身体上的尺子”你能提出哪些有价值的问题?
对学生的问题进行梳理,呈现主要的问题:
1.为什么身体上的“尺”要加引号?
2.身体上的“尺”有哪些?
3.身体上的“尺”和我们用的尺子有什么关系?
4.身体上的“尺”有什么用?
（2）身体上的“尺”为什么要加引号?
“身体尺”和我们用的直尺、米尺不一样,“身体尺”是长在身体上的。
体验活动要寻找合适话题，以问引学。本节课的开始通过课题--身体上的“尺”寻找突破口,激活已有经验，以学生自己的问题引发思考，助推思维发展。本节课学生根据活动主题，很有创意地生发出了各种有趣的、生动的问题,有学生想知道身体上的“尺”为什么要加引号，有学生想搞明白已经认识了学生尺和米尺,那身体上的“尺”有什么用，和我们平时用的尺子会有怎样的关系，这些都是有利于全班提升认知的好“问题”，这既是一个需要解决的任务，也是一种解决自身认知失衡的内驱力。
二、认识身体尺,自主体验
1.活动一：身体上的长度
（1）生活中什么情况下需要知道一些身体部位的长度？
预设：检查身体需要知道身高，买衣服需要知道肩宽、腰围，买帽子需要知道头围等。
（2）课前让同学们搜集了同学们的相关数据，请和你的小组成员互相说一说。
2.活动二:认一认“身体尺”
其实我们每个人身上都有尺子,它是怎么规定的?有什么用呢?
(课件展示说明,并引导学生动手比划。)
一拃:手指用力张开后,大拇指指尖到中指指尖之间的距离。
一庹:两臂左右平伸,两个中指指尖之间的距离。
一步:步行时,两个脚尖之间的距离。
一脚:脚尖到脚跟之间的距离。
2.活动三:量一量“身体尺”
（1）每个人的“身体尺”长度各不相同,现在我们就用标准尺来量一量身上这四种尺子的实际长度：
（2）你们觉得小组成员可以怎样分工?
预设：有负责记录的，有负责测量的，有负责比划身体“尺”中的一拃和一脚，有负责比划身体“尺”中的一庹和一步。
(学生小组合作测量并填写数据)
3.活动四:谈一谈“身体尺”
小组完成测量后,根据你们测量的过程选择下面一个问题和大家反馈交流。
问题1:最好量的尺子是哪个?为什么?
问题2:最不好量的尺子又是哪个?为什么?
4.活动五:比一比“身体尺”
大家猜一猜,10年后,三位同学的一拃、一脚、一步、一庹还是这么长吗?
肯定会
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