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《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，感受故事丰富的想象。

教学重点：

能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。

教具准备：课件

教学过程：

教学设计

个人思考

一、导入新课，内容回顾

1.检查巩固生字。

认读词语：

旧围裙又冷又饿打成卷挣钱几乎擦燃火焰蜡烛

富商明晃晃划出喷香强烈

听写生词：

火柴又冷又饿旧围裙可怜火焰蜡烛富商

发现问题及时纠正。

2.回顾课文主要内容。

围绕语用，精读得法

1.聚焦“可怜”，感受女孩生活的悲苦。

（1）出示学习要求：

默读课文第1～4自然段，勾画描写小女孩可怜的词句，思考作者是如何写出小女孩可怜的。

（2）交流：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。

——环境的恶劣，衬托出小女孩的可怜。（环境描写）

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

——小女孩的外貌、动作描写，写出了她的可怜。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

——三个“一”，写出了小女孩生活的悲苦。

（3）朗读，读出对小女孩的同情。

（4）小结：

——作者通过人物外貌、动作、环境描写，让我们感受到了小女孩是如此的可怜。然而，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生这位伟大的童话大师，用他独特的表达方式来诠释对小女孩的同情，那就是——幻象。

聚焦“幻象”，感受小女孩命运的悲惨。

（1）小女孩一共擦燃了几次火柴？她每次看到了什么景象？表达了怎样的愿望？填写下表。

擦火柴的次数

小女孩看到的

小女孩的愿望

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

（2）学生借助表格，选择感兴趣的一次幻象交流。

例：

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

小女孩看到了怎样的画面？联系文中语句说说表达了她怎样的愿望。

——小女孩仿佛坐在一个大火炉前面，火烧得暖烘烘的。联系前文“又冷又黑”“赤着脚”等短语可以感受到小女孩非常寒冷，特别渴望温暖。

指导朗读。

3.聚焦“幸福”，感受社会的悲凉。

出示：

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的

大年夜冻死了……谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

小女孩真的得到幸福了吗？这明明是一个悲惨的故事，为什么在结尾安徒生却用了“微笑”“幸福”等词语？

——安徒生每一个童话的结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖。童话的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣着美好的理想。

以例学习，举一反三

出示：自由阅读《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》，完成学习单。

神奇的种子

第一粒

第二粒

第三粒

第四粒

第五粒

第六粒

代表的事物

看到的景象（在文中勾画）

（1）学生阅读，小组交流。

（2）比较《卖火柴的小女孩》和《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》，两篇文章的故事情节有什么相同之处？主人公的命运有什么不同？读完故事，你有怎样的感受？

——故事情节都有反复的特点。《卖火柴的小女孩》中的小女孩命运悲苦，能引发读者的同情；小蚂蚁尼尼却有许多爱她的小伙伴，他们在尼尼孤单的时候用尽各种办法让她开心，让人觉得很欣慰。

四、布置作业

书写本课生字。

板书设计：8.卖火柴的小女孩

温暖的火炉寒冷

喷香的烤鹅饥饿

美丽的圣诞树没有快乐幻想美丽现实残酷

慈爱的奶奶没有疼爱

和奶奶一起飞走没有光明