1 沁园春·雪（教学设计）2025-2026学年九年级语文上册.docVIP

1沁园春·雪

1．朗读这首词，感受其音乐美和意境美。

2．理解这首词写景、议论、抒情相结合的特点。

3．体会诗歌的意境和想象，感受词人博大的胸襟和豪迈的情怀。

教学方法：1.诵读法；2.品味点拨法；3.合作讨论法。

课时安排：2课时。

毛泽东是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他不仅是一位叱咤风云的革命家，他在诗词上的造诣也达到了炉火纯青的境界。今天，我们就来欣赏他的词作《沁园春·雪》。

(一)认识作者，了解背景

1．作者档案

毛泽东(1893—1976)，伟大的无产阶级革命家、战略家、思想家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。1893年12月26日出生于韶山冲的一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范学校时即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》四卷，诗词代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》等。

2．背景链接

1936年2月，长征期间，在陕北的清涧县，毛泽东同志到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。他面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。

(二)朗读全词，整体感知

1．朗读《沁园春·雪》，确定这首词的感情基调。

激昂雄壮、欢快奔放。

2．边读边想：词的上片和下片分别写了什么内容？

上片：写景抒情赞壮丽河山

下片：评古论今颂当代英雄

(三)赏析上片，分析写法

1．在上片的描写中，请分析词句中的“望”“惟余”“顿失”等字词的作用。

“望”字准确地表示了词人观察景物的角度，即登高远眺；又有力地领起了对以下各句景物的描写。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之快，寒威之烈，又使人联想到未冰封时黄河滔滔的雄壮气势。

2．请从修辞手法的角度赏析上片中的精彩词句。

示例一：“千里冰封，万里雪飘”运用互文、夸张、对偶的修辞手法，千万里都是冰封，千万里都是雪飘。这句总写北国雪景，把读者引入一个广袤无垠的冰雪世界。词人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力能及，这是词人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。

示例二：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻的修辞手法，突出了山、原活泼奔放的气势。

示例三：“欲与天公试比高”运用拟人的修辞手法，表现出山、原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。

示例四：“红装素裹”运用比喻的修辞手法，把江山美景比作少女的衣装，形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景象，色彩鲜艳、和谐。

3．上片写景，纵横千万里，气势磅礴，饱含词人对祖国河山的热爱。小组合作讨论，分析归纳上片的写作手法。

(1)前后照应——“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里冰封”“万里雪飘”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了词人博大的胸怀，雄伟的气魄。

(2)动静结合——“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

(3)化静为动——“舞”“驰”化静为动，使眼前的大自然显得生气勃勃，生动活泼。

【教学提示】引导学生自主学习，合作探究，学习读诗品词的方法，提高分析、鉴赏、感悟诗词的能力。

这首词上片是一幅意境开阔的自然画卷，下片则是一幅波澜壮阔的历史画卷。词用过渡的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句将这两幅画卷有机衔接，这节课继续赏析词的下片。

(一)一品，历代英雄

1．词人历数了哪些古代英雄呢？

以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。词人于历代帝王中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位很有代表性的英雄人物，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。

2．小组合作讨论，“惜”字包含词人怎样的感情？

(1)惜中含褒。秦始皇统一六国，战功显赫；汉武帝对内巩固中央集权，对外抗击匈奴，加强同西域的交流；唐太宗“贞观之治”；宋太祖结束了五代十国的纷争局面，统一全国；成吉思汗威震四方，扩大疆土，为元朝统一全国奠定了基础。——由此肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

(2)惜中含贬。“惜”在《说文解字》中的解释是“痛也，从心”，即痛惜。词人用“略输”“稍逊”“只识”委婉地批评了他们的不足，批评他们短于文治，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。成吉思汗是历史上蒙古族的领袖，元朝的开国皇帝，是横空一世的英雄，他以武功著称，而在文治方面的成就显得逊色。用“只识”批评他，比前用“略输”“稍逊”更严厉。

(3)惜中寓志。“惜”字包含着后来者居上的伟大气概，以及超越历代英雄人物的坚定信念。

(二)二品，风流人物

1．词人写这首词的本意是为了“评古”吗？