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浅谈如何提高初中学生的写作能力作者：翁国兴

无话可说，寥寥数句；单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。条理混乱，文不成章；单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。病句多多，套话满篇。初中学生害怕作文是比较普遍的现象，他们对作文望而生畏，每当作文训练，不少学生挖空心思，胡写一篇充数，或干脆抄袭一篇交差了事。从他们写出来的文章看，有以下几个特点：

为什么会出现这些现象呢？这是因为初中生缺乏阅历，缺少写作材料，思路狭窄，想象力不高，文字表达能力差等因素共同作用所造成的。

二、怎样提高初中学生的写作能力？（一）参加实践，亲身体验古往今来，凡是能写出脍炙人口的作品的作家，其中一个重要因素是重视实践，在实践中不断丰富自己的生活经验，把这种实践作为写作的准备阶段。我以为在提倡素质教育，提倡研究性学习的今天，学校除了多组织一些丰富多彩的校内活动之外，还应该有计划、有目的地组织学生参加一些校外实践活动，让他们接触社会、接触自然，作社会调查、写观察笔记。

“读万卷书，行万里路。”—司马迁”

（二）观察生活，有感而发学会观察是很重要的，因为文章是观察事物（包括思想感情）的反映。在作文教学中，我们应鼓励学生做生活的有心人，睁大眼睛去关注生活，敞开胸怀去拥抱生活，用自己的心灵去感受生活，提炼生活中最熟悉、最能打动心灵的写作素材，就会有丰富的收获。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，园子里、田野里。……坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。”—朱自清.《春》

（三）积累材料，灵活运用语文学科知识面广，难掌握、花时多、见效慢。这样就使有些学生认为投入较多的时间学语文得不偿失。因此，初中学生中“重理轻文”的现象较为严重。要使学生作文有话可说，有物可写，教师必须指导学生多阅读好的文章，注意积累写作材料。我们还要要求学生对所读之书、所积累的材料精思熟虑，融会贯通，学会迁移、改造，并灵活地运用到自己的作文中去。这样，作文时就能吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生。

“读书破万卷，下笔如有神。’’1—杜甫2”

（四）多写片段、常记日记“实践、观察、阅读、积累’’。只是写作的“准备过程”，是“厚积”，要提高写作能力，主要还是“百练”，那就是多写，经常写，一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。所以平时要多写片段。经过一段时间的练习，思维灵活了，笔头丰富了，有些内容还能运用到作文中去，也就提高了作文能力。

—古人云“厚积言有物，百练笔生花。”

提倡模仿、鼓励创新有些同学材料似乎不少，然而选材组材的方法没有掌握，写文章时竟然不知从何下手，动起笔来，畏难情绪难免随之而来，这样教师就应积极引导学生借鉴和模仿范文。对初学写作的学生来说，模仿是创新的基础，面对一篇好文章，可以让他们改写、缩写、扩写或写其他形式的变式作文。还可以让学生进行仿作比赛，看谁在“继承”的基础上创新得多，鼓励学生大胆创新，走出一条由模仿到创新之路。

“文章之本，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”—吴增祺

（六）以说促写，下笔成文在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，再写。培养学生的口头作文能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面表达能力。这样，学生写作时，就能做到中心明确，条理清楚。

—叶圣陶“作文就是写出自己想说的话。”

（七）重视修改，注重讲评好文章都是经过自己认真反复修改才成功的。但是，不少学生在作文时不愿认真修改自己的文章，认为那是老师的事，未免失于偏颇。在作文训练中，应要求学生先写“放胆文’’，尽量做到“有话可说’’，待文章初稿写成后，再从文章的主题、选材、语言等方面指导学生认真修改自己的文章。先学生自改，然后同桌互改，再小组互改，以培养学生修改作文的良好习惯。

《红楼梦》是经过曹雪芹“披阅十载，增删五次”而写成的。《藤野先生》一文虽然只有3000多字，但经鲁迅先生修改的地方竞多达150多处。

总之，提高学生的写作能力并非一朝一夕之功。我相信：只要师生共同努力，坚持不懈，学生的写作能力就会在原有的基础上得到一定程度的提高。01总结02

谢谢