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小学数学比的实际应用教案

小学数学“比的实际应用”教学纪实与思考

一、教学内容解析

“比的实际应用”是小学数学高年级阶段的重要内容，它建立在学生已经理解比的意义、掌握比的基本性质以及分数乘除法运算的基础之上。本节课的核心在于引导学生将“比”这一抽象的数学概念与现实生活中的具体问题相结合，理解按比例分配的内涵，并能运用比的知识解决实际分配问题。这不仅是对前期所学知识的综合运用与深化，更是培养学生数学应用意识、提升解决问题能力的关键一环。学生在生活中可能接触过类似“按比例”分配的场景，但未必能上升到数学层面的理解和运用，因此，如何将生活经验数学化，将抽象的比转化为可操作的解题思路，是本节课教学的重点与难点。

二、教学目标设定

基于对教材的理解和学生认知特点的分析，本节课期望达成以下目标：

首先，学生能够在具体情境中理解按比例分配的实际意义，明确“按比例分配”是解决一类分配问题的有效方法。其次，通过自主探究与合作交流，学生能够掌握运用比的知识解决按比例分配实际问题的基本思路和方法，并能根据具体情况选择合适的解法，正确计算出结果。在探究过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用性；同时，在解决问题的多样化策略中，培养思维的灵活性与严谨性，提升分析问题和解决问题的能力。此外，通过合作学习，培养学生的协作精神和倾听习惯，在成功解决问题的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。

三、教学重难点剖析

教学的重点在于引导学生透彻理解按比例分配的意义，并能熟练运用“归一法”或“分数法”解决实际问题。所谓“归一法”，即先求出一份的数量，再求相应份数的数量；“分数法”则是将比转化为各部分量占总量的几分之几，再用分数乘法求出各部分量。这两种方法各有侧重，前者直观易懂，后者更为快捷，需要引导学生理解并掌握。

教学的难点主要在于两个方面：其一，如何帮助学生准确理解题目中所给“比”的具体含义，即这个比是哪几个量之间的关系，分别代表什么；其二，在面对具体问题时，如何引导学生根据比的意义，灵活选择合适的解题策略，并清晰阐述自己的思考过程。部分学生可能会在“比”与“具体数量”之间的转换上产生困惑，也可能在确定“总份数”以及各部分量对应的份数时出现混淆。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，课前需准备多媒体课件，内含与生活相关的按比例分配情境图片、例题及练习题；准备若干张用于小组讨论的学习任务单；教师用的板书提纲；以及一些可供实际操作的学具，如小棒或卡片（用于模拟分配过程，视教学需要而定）。

五、教学流程设计

（一）情境启思，导入新课

师：“同学们，最近我们班级的种植角收获了一些小番茄，大家想不想一起分享这份喜悦？”（出示图片或实物模型）“经过统计，这次一共收获了若干千克小番茄。班委们商量后决定，将这些小番茄按照一定的方式分配给表现积极的几个小组。如果我们把分配方案设定为‘按照小组人数的比来分’，大家觉得这样分配公平吗？为什么？”

通过这样一个贴近学生生活的情境，自然地引出“比”在分配中的应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生思考“为什么按人数比分配相对公平”，初步感知比与数量分配之间的联系。

（二）探究新知，构建方法

1.理解题意，分析关系

承接导入情境，给出具体问题：“假设我们收获的小番茄总共有若干千克，要按照甲小组、乙小组、丙小组的人数比进行分配。已知甲、乙、丙三个小组的人数比是a:b:c（此处a、b、c为较小的正整数）。每个小组能分到多少千克小番茄呢？”

引导学生思考：

*“题目中告诉我们哪些信息？”（总数量、各部分量的比）

*“‘a:b:c’这个比表示什么意思？”（表示把总数量看作（a+b+c）份，甲小组占a份，乙小组占b份，丙小组占c份）

*“要解决这个问题，我们首先要知道什么？”（每份是多少，或者各部分量占总量的几分之几）

2.合作探究，寻找策略

将学生分成若干小组，围绕上述问题进行讨论，尝试寻找解决方法。教师巡视指导，关注学生不同的思考路径。

3.交流汇报，明晰算法

组织各小组代表汇报探究成果，鼓励学生大胆表达自己的想法。

*方法一（归一法思路）：

学生可能会想到：先求出总份数a+b+c=总份数。再用总数量除以总份数，得到每份的数量。然后用每份的数量分别乘以甲、乙、丙小组对应的份数a、b、c，即可求出各小组分到的数量。

教师引导学生结合具体数据进行板书演示，并强调每一步的意义。

*方法二（分数乘法思路）：

学生也可能想到：因为各部分量的比是a:b:c，所以总份数是a+b+c。那么甲小组分到的数量占总数量的a/(a+b+c)，乙小组占b/(a+b+c)，丙小组占c/(a+b+c)。然后用总数量分别乘以这些分数，就能得到各部分的数量。

同样引导学生结合数据进行演示，