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四年级语文拼音专项练习设计

拼音作为语文学习的基石，在四年级阶段依然扮演着重要角色。此时的拼音学习，已不再是简单的字母认读与拼读，而是更侧重于在具体语境中的准确运用、易混点的辨析以及与识字、阅读、表达能力的协同发展。因此，专项练习的设计需兼顾巩固性、针对性与趣味性，力求让学生在轻松有效的氛围中提升拼音素养。

一、设计理念与原则

四年级拼音专项练习的设计，应遵循以下理念与原则：

1.趣味性原则：避免枯燥重复的机械训练，融入游戏、竞赛、情境等元素，激发学生学习兴趣，变“要我练”为“我要练”。

2.实践性原则：将拼音学习与学生的生活实际、阅读积累紧密联系，在具体的语言环境中运用拼音，体现其工具性。

3.针对性原则：针对四年级学生在拼音方面易混淆、易出错的知识点（如平翘舌音、前后鼻音、轻声、变调等）进行重点设计，有的放矢。

4.循序渐进原则：练习难度应由浅入深，从单一知识点到综合运用，逐步提升学生的拼音能力。

5.综合性原则：将拼音练习与识字、词语、句子、朗读等语文要素有机结合，促进学生语文素养的整体提升。

二、练习内容与重点难点

四年级拼音专项练习应围绕以下核心内容展开，并针对重点难点进行突破：

1.声母：重点关注平翘舌音（z,c,s,zh,ch,sh,r）、鼻音边音（n,l）、以及部分送气与不送气声母（如b,p,d,t,g,k）的辨析与准确发音。

2.韵母：着重练习前鼻韵母（an,en,in,un,ün）与后鼻韵母（ang,eng,ing,ong）的区分；复韵母（ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,üe,er）的正确认读与拼读；以及ü上两点的省略规则（j,q,x,y与ü相拼）。

3.整体认读音节：巩固16个整体认读音节的识记与灵活运用，确保在各种语境下都能准确识别。

4.声调：强化四声（阴平、阳平、上声、去声）的准确朗读，特别是上声的变调、轻声的运用（如名词后缀“子”、“儿”，某些双音节词的第二个字等）以及“一”、“不”的变调规则。

5.拼音的综合运用：包括看拼音写词语、看拼音写句子、给汉字注音、选择正确的读音等，检验学生在实际语言环境中运用拼音的能力。

三、具体练习形式设计建议

基于以上内容与原则，可设计以下多种形式的专项练习：

（一）声母、韵母辨析专项

1.对比认读与抄写：

*将易混淆的声母、韵母进行对比排列，如“z—zh”、“c—ch”、“s—sh”、“n—l”、“an—ang”、“en—eng”、“in—ing”，让学生认读并抄写，强化视觉记忆。

*示例：比一比，读一读，写一写。

zh()z()ch()c()sh()s()

an()ang()en()eng()in()ing()

2.听音辨字/词：

*教师或录音朗读含有易混声母、韵母的字或词语，让学生判断并选出正确的读音或汉字。

*示例：听老师读，圈出括号里正确的字。

（植值）树（进近）去（蓝篮）天（公工）园

3.读音归类：

*给出一组词语，让学生根据声母或韵母的特点进行分类。

*示例：把下面的词语宝宝送回家（填序号）。

①森林②书桌③白云④唱歌⑤认真⑥农民

声母是翘舌音的：()()

韵母是后鼻音的：()()

（二）声调与轻声、变调专项

1.标调练习：

*给不带声调的音节标上正确的声调，可结合具体的字词进行。

*示例：给下面的音节标上正确的声调。

hua(花朵的“花”)xue(下雪的“雪”)shu(书本的“书”)shi(石头的“石”)

2.轻声词语认读与抄写：

*列举常见的轻声词语，如“妈妈”、“桌子”、“月亮”、“我们”，让学生认读并体会轻声的发音特点，然后抄写。

*示例：读一读，体会轻声的读法，再抄写下来。

妈妈哥哥石头时候尾巴朋友

3.“一”、“不”变调小练习：

*设计包含“一”、“不”的词语或短句，让学生判断或读出正确的变调。

*示例：读一读下面的词语，注意“一”的读音变化。

一天()一个()一起()第一()

（三）整体认读音节专项

1.整体认读音节大搜索：

*在一段文字或一组词语中，让学生找出所有的整体认读音节并圈出来。

*示例：圈出下面句子中的整体认读音节。

wǒxǐhuānchīxīguā,yěxǐhuānhēniúnǎi。

2.整体认读音节连线或组词：

*将整体认读音节与对应的汉字或图片连线，或用整体认读音节组词。

*示例：把