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二年级环境教育学科教学工作计划

作为一名从教六年的小学环境教育教师，每学期制定教学计划时，我总会翻出去年带二年级学生观察校园银杏叶的记录本——那些用拼音夹杂汉字写的”树叶像小扇子”“树底下有蚂蚁搬饼干渣”的观察日记，总提醒我：二年级孩子的环境教育，要像种子扎根一样，从他们的眼睛、小手和日常生活里生长出来。结合新课标要求与班级实际情况，现制定本学期二年级环境教育学科教学工作计划如下：

一、指导思想与设计理念

本学期环境教育将以”亲近身边环境，培养责任意识”为核心，遵循”儿童本位、生活联结、实践导向”三大原则。不同于高学段系统的环境知识传授，二年级学生的认知特点更倾向于具体形象思维，因此教学内容将紧密围绕他们每天接触的”教室后窗的绿萝”“走廊的分类垃圾桶”“上学路上的行道树”展开，用”看得见、摸得着、做得来”的小任务，让环保意识从”知道”变成”习惯”。就像去年带孩子们养护教室植物角时，原本总忘记关饮水机的小宇，在给绿萝浇水后主动说”水很珍贵，浇花不能浪费”，这让我更坚信：真实的参与体验，比十遍说教更有力量。

二、学情分析与教学定位

（一）学生特点把握

所带二年级共3个班，120名学生。通过上学期末的”我的环境小观察”问卷（让孩子们用画图+简单文字记录”最关注的环境事物”）统计，85%的孩子画了校园里的花、树或蚂蚁；10%画了家里的鱼缸、阳台盆栽；仅5%提到”垃圾”或”汽车尾气”。这说明：孩子们对自然物有天然的亲近感，但对”环境问题”的感知还停留在表面；动手能力方面，70%能独立完成简单的垃圾分类（如区分塑料瓶和纸团），但30%会混淆”可回收”与”其他垃圾”；合作意识上，小组观察活动中90%愿意分享发现，但50%需要教师引导轮流发言。

（二）教学定位调整

基于上述分析，本学期教学将聚焦”从观察到行动”的递进式培养：第一阶段（9-10月）以”发现身边的环境”为主，通过感官体验建立与环境的情感联结；第二阶段（11-12月）转向”我能为环境做什么”，设计可操作的微行动；第三阶段（次年1月）通过成果展示实现”行动-反思-强化”的闭环。就像带孩子们观察校园落叶时，不能只停留在”叶子的颜色”，要引导他们思考”落叶去哪了？“，进而延伸到”我们可以怎样帮助落叶变成肥料”，让观察真正转化为思考。

三、教学目标体系

（一）知识目标

认识5种以上校园常见植物（如绿萝、月季、香樟、银杏、桂花），能说出其明显特征（如香樟树叶揉碎有香味、银杏叶像小扇子）；

理解”可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”的基本区分标准，能准确分类教室产生的80%以上垃圾；

知道”节约水电”的简单原理（如”水流一秒能接半杯”“电是发电厂叔叔阿姨辛苦发出来的”）；

了解1-2种身边的小动物与环境的关系（如”蚂蚁搬运食物帮助分解落叶”“蝴蝶传播花粉让花开更多”）。

（二）能力目标

能使用简单工具（放大镜、记录本、水彩笔）完成”自然观察笔记”，记录内容包括颜色、形状、气味等至少3个维度；

在教师引导下，设计并完成1项家庭环保微行动（如”用洗菜水浇花”“收集旧电池集中处理”）；

小组合作完成1次”班级环保小任务”（如共同养护植物角、设计垃圾分类标语），能清晰表达自己的分工与发现。

（三）情感态度目标

建立对身边环境的关注习惯，主动观察教室、校园、社区的环境变化；

产生”我是环境小卫士”的责任感，愿意为保护环境付出具体行动（如提醒同学关水龙头、捡起地上的纸屑）；

感受自然之美，初步形成”保护环境就是保护美好事物”的情感认同（如看到花开得更艳会说”是我们经常浇水的功劳”）。

四、教学内容与实施路径

（一）主题一：我们的校园环境——用五感打开观察之门（9-10月）

本主题设计4课时，以”校园环境观察周”为载体，通过”看、听、摸、闻、问”五感体验，帮助学生建立对校园环境的具体认知。第一课时”寻找校园里的绿朋友”，带孩子们分组观察教学楼前的香樟树：用放大镜看叶片脉络，用手摸粗糙的树皮，用鼻子闻揉碎的叶子，记录”我的香樟档案”。记得去年带学生观察时，小琪说”树皮像奶奶的手背”，这种童稚的比喻反而让观察更生动。第二课时”是谁住在校园里”，引导观察花坛里的蚂蚁、蝴蝶，用画图记录”它们在做什么”，并讨论”如果花坛被踩坏了，这些小客人会怎样”。第三课时”教室的环境小秘密”，重点关注植物角的绿萝：测量藤蔓长度，记录浇水前后的变化，讨论”怎样让绿萝长得更好”。第四课时”整理我们的观察发现”，用手抄报、小绘本展示观察成果，贴在教室”环境小达人墙”上。

（二）主题二：家庭里的环保行动——从自己做起的微改变（11-12月）

本主题设计6课时（含2次家庭实践），以”21天环保习惯养成”为目标，将课堂延伸到家庭。第一课时”我家的水电账单”，用简化版”水电使用记录表”（画太阳代表晴天可以晒衣服省电，画水滴代表接水洗菜