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第六章：学习的迁移、保持和遗忘第六章：学习的迁移、保持和遗忘第六章：学习的迁移、保持和遗忘学习的迁移保持和遗忘第1页，共30页，星期日，2025年，2月5日学习的迁移保持和遗忘第2页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移（二）类型1、根据迁移的性质可以分成正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响（相互促进）负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响（相互干扰）第3页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移2、根据迁移的方向可以分成顺向迁移：先前学习对后继学习的影响逆向迁移：后继学习对先前学习的影响3、根据前后学习的难度差异可以分成垂直迁移：难度不同的两种学习之间的相互影响（由下而上、由上而下的迁移）水平迁移：难度相同的两种学习之间的相互影响第4页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移二、学习迁移现象的理论解释（一）形式训练说基本观点：1、主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。即迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力而实现的。2、其把训练和改进心理的各种官能，作为教学的重要目标。认为学习的内容并不重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。第5页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移（二）共同要素说基本观点：1、迁移是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生与共同要素关系密切，而且大致成正比例。2、共同要素包括学习内容、习惯、态度、情感和方法的相同。第6页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移（三）概括化理论基本观点：1、只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另一个情景的迁移是可以完成的。强调经验概括化的重要性。2、学习者的概括化能力随年龄的增长而增长。第7页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移应用时注意：1、原则的概括化并非自动产生，需要学习，年龄过小的儿童很难做到以语言为媒介进行迁移；2、错误的概括可能导致错误的心向；3、要防止学习者、特别是年龄较小儿童的过度概括。第8页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移（四）关系理论基本观点：顿悟关系是获得迁移的一般训练的真正手段。三、影响学习迁移的主要因素（一）学习情境的相似性学习迁移常常产生于两个相似的学习情境之间。（二）学习材料的性质第9页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移性质有：1、相似性2、第三者的媒介：防止不适当媒介对学习对干扰3、组织和结构：指出局部材料在整体中的位置和意义；教材按照由浅到深、由易到难排列4、应用价值第10页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移（三）学习活动的多样性（四）原学习的熟练和理解程度熟练的学习是迁移发生的重要条件。死记的知识难于获得正迁移。（五）年龄特征学习材料超越儿童的认知能力，由于他们缺乏学习的概括能力，正迁移很难产生。（六）智力水平第11页，共30页，星期日，2025年，2月5日*第六章：学习的迁移、保持和遗忘*第一节学习的迁移智力较高的学生，较能发现两者之间的关系，较能应用先前的学习于后来的学习中。四、学习迁移的促进（一）合理的安排课程与组织教材1、应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心。2、为了增强中小学生的学习兴