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2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《昆虫和鱼类》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，他们在日常生活中频繁接触昆虫(如蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓)和鱼类(如金鱼、鲤鱼、草鱼),对两类动物的外形(昆虫有翅膀、鱼类有鱼鳞；鱼类生活在水中)和简单习性(昆虫会飞、鱼类会游)有基础认知，具备学习“昆虫和鱼类分类特征”的生活经验。

从认知特点来看，三年级学生已具备一定的观察能力和对比思维，但对“昆虫的共同特征(如身体分节、足的数量)”“鱼类的核心特征(如用鳃呼吸、用鳍运动)”缺乏系统认知，容易存在认知误区：如将蜘蛛(8足)归为昆虫，将鲸鱼(胎生)归为鱼类；对“鳃呼吸”“身体分节”等抽象特征理解难度较大，需借助直观教具与实验辅助感知。

在学习习惯方面，三年级学生喜欢动手操作、实物观察和小组互动，对“找不同”“分类游戏”等教学形式兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的探究活动保持学习热情。基于以上学情，教学需立足学生生活经验，通过“观察—对比—实验—归纳”的流程，帮助学生突破认知误区，建立“昆虫和鱼类分类特征”的科学认知，提升动物分类能力。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道昆虫和鱼类是两类不同的动物，认识昆虫的共同特征(身体分头、胸、腹三部分，有3对足，大多有2对翅)和鱼类的共同特征(生活在水中，用鳃呼吸，用鳍运动，体表有鳞);能区分昆虫、鱼类与其他动物(如蜘蛛、鲸鱼)的不同。

2.科学思维：通过观察昆虫与鱼类的外形、生活习性，初步形成“对比特征—归纳类别—验证分类”的科学思维，能根据两类动物的特征判断某一动物是否为昆虫或鱼类。

3.探究实践：能参与“观察昆虫标本”“模拟鱼类呼吸”等探究活动，规范记录观察结果；尝试用昆虫和鱼类特征对常见动物进行分类，提升动手操作与问题解决能力。

4.态度责任：激发对动物分类的探究兴趣，养成细致的观察习惯与严谨的科学态度；在小组活动中增强团队协作意识，了解昆虫和鱼类对生态环境的作用(如昆虫传粉、鱼类净化水质),提升保护两类动物的责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点

让学生理解昆虫的共同特征(身体分三部分、3对足、大多有翅)和鱼类的共同特征(水中生活、鳃呼吸、鳍运动、体表有鳞),能列举常见昆虫(如蚂蚁、蝴蝶)和鱼类(如金鱼、鲤鱼)符合对应特征。

引导学生根据昆虫和鱼类的核心特征，对常见动物(如蜻蜓、蜜蜂、草鱼、带鱼；蜘蛛、蚯蚓、鲸鱼、乌龟)进行分类判断。

2.教学难点

帮助学生突破认知误区：如区分“昆虫3对足”与蜘蛛8足、蜈蚣多足的差异；理解“鱼类用鳃呼吸”(看不见的生理特征),区分鱼类与鲸鱼(用肺呼吸)、乌龟(用肺呼吸)的不同。

指导学生通过对比昆虫与非昆虫、鱼类与非鱼类的特征，准确归纳两类动物的核心特征，避免遗漏关键特征(如昆虫“身体分三部分”、鱼类“用鳃呼吸”)。

四、教学过程

1.导入(生活情境，激发兴趣)

教师活动：老师播放一段“动物世界”短视频(内容：蝴蝶在花丛中飞舞、蚂蚁搬运食物、蜻蜓点水；金鱼在鱼缸中游动、鲤鱼在河流中穿梭、草鱼在池塘觅食)。播放结束后，老师提问：“同学们，视频里有两类不同的动物，一类能在天上飞或在地上爬(昆虫),一类只能在水里游(鱼类)。你们能说出它们的名字吗?这些会飞、会爬的动物有什么相同的地方?会游的动物又有什么共同特点呢?”随后，老师翻开大象版 (2024)小学科学三年级上册第三单元《动物的分类》中的《昆虫和鱼类》页面，指着教材封面“昆虫与鱼类对比”的插图(图1:蚂蚁身体分三部分、3对足；图2:金鱼有鳞、鳍、鳃),继续引导：“大家看教材上的蚂蚁和金鱼，它们的身体结构有什么特别之处?今天我们就一起探究昆虫和鱼类的秘密，找出它们的分类特征!”

学生活动：学生们专注观看视频，结合生活经验回答：“会飞的有蝴蝶、蜻蜓，会爬的有蚂蚁；会游的有金鱼、鲤鱼”,对两类动物的特征展开讨论，有的说“蝴蝶有翅膀，蚂蚁没有翅膀”,有的说“金鱼有鱼鳞，会用尾巴游”。看着教材插图，学生们主动观察并指出“蚂蚁身体好像分几段，金鱼有鱼鳍”,快速进入课堂主题。

设计意图：通过生动的动物视频，引发学生对“昆虫与鱼类差异”的初步感知；结

合教材插图，让学生聚焦两类动物的核心身体结构，自然引出课题，为后续探究活动做好铺垫。

2.观察昆虫特征(知识探究，结合教材)

教师活动：老师以教材“昆虫的身体密码”板块为核心，分步骤引导学生观察：

观察昆虫标本/模型：展示蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓的标本(或高清模型),对照教材“昆虫身体结构标注图”(图1:头部有触角、眼睛；图2:胸部有3对足、2对翅；图3:腹部有气孔),讲解：“同学们，我们先观察昆虫的身体。大家看，昆虫的身体都分为三部分：头、胸、腹，就像三段