2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《液体》教学设计 .docxVIP

1.教学重点

2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《液体》教学设计

一、教学设计理念

本教案以大象版(2024)小学科学三年级上册第四单元《不一样的物体》为依托，遵循“直观感知、实验探究、素养落地”的核心理念。三年级学生对液体(如水、牛奶、果汁)有丰富的生活接触，但对“液体的科学特征”(如没有固定形状、会流动、有体积)缺乏系统认知，教学需立足学生生活经验，通过“观察—实验—归纳—应用”的科学探究流程，将具象生活经验转化为抽象科学概念。

紧扣小学科学核心素养要求，以“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”为导向：在科学观念层面，帮助学生建立“液体没有固定形状、会流动、有一定体积”的认知；在科学思维层面，引导学生通过分析实验现象，初步形成“现象—假设—验证—结论”的科学思维；在探究实践层面，让学生亲手操作实验，提升动手与问题解决能力；在态度责任层面，培养学生严谨的实验态度与团队协作精神，了解液体在生活中的应用，实现“做中学、思中悟”的教学目标，为后续“固体”“气体”学习奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道液体是物体的一种形态，认识液体的核心特征(没有固定形状、会流动、有一定体积);能区分常见液体(水、牛奶、食用油)与非液体(石头、木块、面粉),了解液体在生活中的常见应用(如饮用、清洁、灌溉)。

2.科学思维：通过观察液体流动、形状变化等实验现象，初步学会“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学思维方法，能结合实验现象解释液体的特征。

3.探究实践：能参与“观察液体流动”“测试液体形状”“比较液体体积”等探究活动，规范记录实验现象；尝试设计简单实验验证“液体的流动性”,提升动手操作与实验设计能力。

4.态度责任：激发对物体形态的探究兴趣，养成严谨的实验态度与细致的观察习惯；在小组实验中增强团队协作意识，了解液体对生活、环境的重要性，提升科学探究的责任感。

三、教学重难点

让学生理解液体“没有固定形状、会流动、有一定体积”的核心特征，能结合生活中的液体(如水、牛奶)举例说明这些特征。

引导学生通过实验(如液体流动比赛、液体形状适应容器),直观感知液体的特征，能准确区分液体与非液体。

2.教学难点

帮助学生突破“液体没有固定形状，但有一定体积”的认知难点(如理解“液体倒入不同容器形状改变，但体积不变”),避免将“体积”与“形状”混淆。

指导学生在实验中(如比较不同液体流动速度),准确观察并描述实验现象，将现象与液体特征(流动性)建立关联，避免现象与原理脱节。

四、教学过程

1.导入(生活情境，激发兴趣)

教师活动：老师播放一段生活场景视频(内容：妈妈倒牛奶到杯子里，牛奶变成杯子的形状；小朋友打翻水杯，水在桌面上流动；厨师倒油到锅里，油铺满锅底)。播放结束后，老师提问：“同学们，视频里的牛奶、水、油都是我们生活中常见的东西，它们和我们平时玩的积木、看的书本有什么不一样呢?牛奶倒到杯子里会变成什么样子?水打翻后会怎么样呢?”随后，老师翻开大象版(2024)小学科学三年级上册第四单元《不一样的物体》中的《液体》页面，指着教材封面“液体特征实验”插图(图1:液体倒入不同形状容器；图2:液体在倾斜板上流动),继续引导：大家看教材上的实验，科学家通过这些方法研究液体的特点!今天我们就一起动手做实验，探索液体到底有什么秘密!”

学生活动：学生们专注观看视频，结合生活经验纷纷回答：“牛奶会变成杯子的形状”“水会流得到处都是”“积木是硬的，不会流动”。看着教材插图，学生们对实验产生好奇，主动询问“把液体倒进不同杯子，真的会变形状吗”,快速进入课堂主题。

设计意图：通过贴近学生生活的场景视频，引发学生对“液体与固体差异”的初步感知；结合教材实验插图，让学生初步感知液体的流动与形状变化特征，自然引出课题，为后续实验探究做好铺垫。

2.探究液体“没有固定形状”的特征(实验感知，结合教材)

教师活动：老师以教材“液体的形状”板块为核心，分步骤引导实验：

实验准备：展示实验材料(透明水杯、锥形瓶、盘子、水、牛奶),对照教材“液体形状实验装置图”讲解：“同学们，我们要做一个‘液体变变变’的实验。这里有不同

形状的容器(杯子、锥形瓶、盘子),还有水和牛奶两种液体。大家猜猜，如果把水倒进这些不同的容器里，水会变成什么形状?”让学生小组讨论后，分享自己的假设 (如“倒进杯子变圆柱形，倒进盘子变圆形”)。

实验操作：老师邀请2名学生上台协助，先将水倒进透明水杯，让学生观察“水变成了圆柱形(杯子的形状)”;再将水倒进锥形瓶，观察“水变成了锥形瓶的形状”;

最后将水倒进盘子，观察“水变成了扁平的圆形(盘子的形状