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2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《物质改变了吗》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，以核心素养培养为导向，构建“生活现象—实验探究—概念建构—生活应用”的教学闭环。基于大象版(2024)教材特点，注重引导学生通过亲身体验和探究实践，从具体现象中抽象出科学概念。

教学过程中，立足三年级学生的认知水平，将抽象的物质变化概念转化为直观可感的实验活动，通过“做中学”“用中学”“创中学”的方式，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四大核心素养。同时，注重跨学科整合，将科学观察与语文描述、数学记录相结合，促进学生综合能力发展。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：认识到物质会发生变化，有些变化只改变物质的形状、大小或状态，而物质本身没有改变；能举例说明生活中常见的物质变化现象。

2.科学思维：通过观察、比较、分析等方法，区分物质变化的不同类型，发展初步的逻辑推理能力。

3.探究实践：能规范操作简单的科学实验，准确记录实验现象，学会使用简单的实验工具和记录表。

4.态度责任：培养对物质变化现象的探究兴趣，养成严谨细致的实验习惯，增强安全意识和合作精神。

三、教学重难点

1.教学重点：认识物质的常见变化形式(形状、大小、状态的改变),理解这些变化中物质本身没有改变；学会通过实验观察和记录物质变化现象。

2.教学难点：区分物质的可逆变化与不可逆变化；理解“物质本身没有改变”这一核心概念，能准确判断生活中的物质变化类型。

四、教学过程

(一)情境导入：魔术变变变

1.教师演示：拿出一块橡皮泥，先捏成球体，再捏成正方体，最后捏成小动物形状。

2.提问互动：

师：同学们仔细观察，老师手中的橡皮泥发生了什么变化?

生：形状变了，从球变成了方块，又变成了小动物。

师：那橡皮泥还是原来的橡皮泥吗?它变成别的东西了吗?

生：还是橡皮泥，没有变成别的东西。

3.引出课题：师：生活中还有很多这样的变化，今天我们就来探究《物质改变了吗》这个有趣的话题。(板书课题)

4.设计意图：通过橡皮泥变形的直观演示，激发学生兴趣，建立对物质变化的初步感知，为后续学习奠定生活经验基础。

(二)新课探究：物质的变化实验

活动一：纸的变化观察

1.材料准备：每位学生发放一张A4纸、实验记录表(如表1)。

2.实验步骤：

师：请同学们观察手中的纸，记录它的特点。然后我们进行三项操作：①将纸对折；②将纸撕成两半；③将纸揉成纸团。每完成一项操作，观察并记录纸的变化。

学生分组实验，教师巡视指导。

3.交流汇报：

师：谁来说说纸在操作前后发生了哪些变化?哪些地方没有变化?

生1:纸的形状变了，颜色没有变。

生2:纸的大小变了(撕成两半后变小了),但摸起来还是纸。

生3:不管怎么变，它还是纸，没有变成别的东西。

4.小结板书：形状改变、大小改变，但物质本身还是纸。

5.设计意图：通过简单易操作的折纸实验，让学生亲身体验物质变化，学会观察和记录，初步建立“形状变化但物质不变”的概念。

活动二：蜡的状态变化

1.材料准备：每组蜡烛1根、酒精灯1个、培养皿1个、护目镜、实验记录表。

2.安全提示：

师：使用酒精灯时要注意什么?(学生回答后教师强调：点燃时用火柴，熄灭时用灯帽盖灭，不能用嘴吹；加热时保持安全距离，戴护目镜。)

3.实验步骤：

观察记录：师：请先观察蜡烛的状态、颜色、形状，记录在表格中。

加热实验：点燃酒精灯，将蜡烛放在火焰上方加热(教师示范正确操作),观察蜡烛的变化。

冷却观察：将熔化的蜡滴入培养皿中，等待冷却，观察变化。

4.小组讨论：

师：加热过程中，蜡发生了什么变化?冷却后又发生了什么变化?蜡还是原来的蜡吗?

生1:加热时蜡变成液体了，状态变了。

生2:冷却后又变成固体了，形状和原来不一样，但还是蜡。

5.小结板书：状态改变(固态→液态→固态),物质本身还是蜡。

6.设计意图：通过蜡的熔化与凝固实验，让学生认识物质的状态变化，理解状态变化是可逆的，且物质本身不变，培养实验安全意识和合作能力。

活动三：水的变化观察

1.材料准备：每组冰块1块、烧杯1个、温度计1支、实验记录表。

2.实验步骤：

观察记录：师：请观察冰块的状态、温度，记录在表格中。

自然融化：将冰块放入烧杯中，等待其自然融化，观察变化。

加热沸腾：(教师演示)将融化后的水加热至沸腾，观察现象。

3.提问引导：

师：冰块融化后变成了什么?水沸腾时看到了什么?

生1:冰块融化成了水，状态从固态变成了液态。

生2:水沸腾时冒白气，水变成了水蒸气。

师：水蒸气还是水吗?如果把水蒸气冷却，会发生什么?

生：水蒸气是水变的，冷却后会变成小水珠。

4.小结板书：水→冰→水→水蒸