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2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《空气受热上升》教学设计

一教学设计理念

本课以大象版（2024）小学科学三年级上册第二单元《空气与风》的心要求为

指导，遵循“实验探究为主、生活联结为辅、思维进阶为目标”的理念。三年级学生对

“空气”的认知停留在“看不见、摸得着”的直观层面，缺乏对空气受热后形态变化及运

动规律的科学认知，但他们好奇心强、动手意愿高，适合通过实验操作构建科学概念。

教学中，立足教材中“空气受热实验”“热空气运动现象”等心内容，打破“教师

讲解+学生记忆”的传统模式，以“提出问题一设计实验一操作验证一总结规律”的

探究流程为主线。通过生活化实验（如蜡烛加热、纸蛇转动），让学生在亲身体验中观

察空气受热后的运动现象，结合教材图文解析原理，逐步建立“空气受热体积膨胀、

密度变小、从而上升”的科学认知。同时，注重培养学生的实验操作规范性、数据观

察能力和团队协作精神，契合单元“探究空气特性与风的形成”的主题，为后续学习

“风的成因”奠定基础。

二核心素养教学标

1.科学观念：通过实验观察，认识到空气受热后会上升，理解“空气受热体积膨

胀、密度变小导致上升”的基本原理，知道生活中“空气受热上升”的常见应用（如热

气球、油烟机），建立对空气运动规律的初步认知。

2.科学思维：在分析“空气受热上升”实验现象的过程中，学会对比实验前后的差

异，能基于观察到的现象（如纸蛇转动、烟雾上升）进行简单推理，培养“现象一原

因”的逻辑思维能力。

3.探究实践：能在教师指导下完成教材中的“蜡烛加热纸蛇”“烟雾上升”等实验，

掌握实验操作的基本步骤（如固定实验器材、安全使用火源），学会观察并记录实验现

象，填写教材中的“实验记录表”，能与同伴合作完成探究任务。

4.态度责任：在实验操作中养成严谨、细致的科学态度，严格遵守实验安全规则

（如远离明火、规范使用器材）；通过小组合作实验，培养团队协作意识；认识“空气

受热上升”原理在生活中的应用价值，树立“科学知识服务生活”的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生通过实验观察到“空气受热后会上升”的现象（如纸蛇在蜡

烛上方转动、烟雾向上升腾），理解“空气受热上升”的基本原理，能结合教材图文说

出空气受热后体积、密度的变化与上升的关联。

2.教学难点：引导学生将实验中观察到的直观现象（如纸蛇转动）与抽象的“空

气受热体积膨胀、密度变小”原理建立联结，避免仅停留在现象记忆层面；帮助学生

规范完成实验操作（如固定纸蛇、控制蜡烛火焰高度），确保实验现象清晰可观察，减

少操作误差对认知的干扰。

四教学过程

（一）情境导入，提出问题

1.教师活动：

播放一段“热气球升空”“油烟机工作”的短视频，视频中呈现热气球充满热空气后

缓缓上升、油烟机开启后油烟被吸走的场景，搭配提问式旁白：“为什么热气球能飞上

天？为什么油烟会被油烟机吸走呢？”播放结束后，教师追问：“同学们，视频里的热

气球和油烟机，都和我们看不见的空气有关，你们觉得空气在其中起到了什么作用？

空气受热后会发生变化吗？”

展示教材第二单元《空气与风》中“空气受热上升”板块的封面插图（图中小朋友

在做“蜡烛加热纸蛇”实验，纸蛇在火焰上方转动），引导学生观察：“大家看教材上的

小朋友在做什么实验？他看到了什么现象？你们想不想亲手做这个实验，探索空气的

秘密呢？”

结合学生回答，总结：“空气虽然看不见摸不着，但它受热后会发生变化，甚至

会运动起来。今天我们就一起学习《空气受热上升》，通过实验观察空气受热后的变化,

揭开热气球升空、油烟被吸走的科学奥秘！”

2.学生活动：认真观看短视频，结合生活经验思考教师问题，对“空气受热”产生

好奇；仔细观察教材插图，积极表达想动手做实验的愿望，快速融入课堂探究氛围。

3.设计意图：通过生活化的视频情境，将抽象的“空气受热”与学生熟悉的事物关

联，激发探究兴趣；借助教材插图自然引出实验主题，为后续实验操作做好铺垫。

（二）初探实验，感知空气受热现象

1.教师活动：

结合教材中“初探空气受热”的图文引导（展示“手感知热空气”的简易实验），组

织学生开展“手心感受热空气”活动：“请同学们将双手放在离桌面1