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如何备课与上课PART1

案例：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”PARTONE

一、怎样备课

熟悉课标和教材，把握教学内容通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。

深刻领会编者意图通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。

（三）分析教学任务，明确教学目标在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。

研究学生特点，选择教学方法根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。

此外，备课除备书本外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。

01添加标题要了解学生的学习态度、兴趣爱好、知识基础、已有经验、理解能力、学习方法等。添加标题要了解学生的身心发展情况，特别是了解学生的心理特征。04添加标题要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待。0203添加标题需要了解学生的内容一般包括：

二、怎样写教案

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：添加标题导入新课添加标题教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程。添加标题创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发他们的思维。添加标题在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学生在一堂课的开始，就被一种愉悦而和谐的气氛所吸引。添加标题要巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“悱”情境，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性。

讲授新课针对不同教学内容，选择不同的教学方法。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？（围绕教学目标设计问题）教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需要用多少时间。

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。怎样进行，谁上黑板板演？需要多少时间？巩固练习布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。需不需要提示或解释？作业安排怎样进行，是教师还是学生归纳？需用多少时间？归纳小结叁贰壹

谈谈如何上好一节课

上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能。在新课程理念下上好一堂课，应努力做到：（一）落实教学的三维目标具体地讲，在备课与上课时，不能只考虑“知识目标”，眼中只有“知识点”，而应充分挖掘教学内容在蕴涵的，以及教学展开过程中“生成”的情感态度与价值观，并且要重“过程”与“方法”的设计。

注重教学内容的生活性好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促进学生打开思路、积极思维、才能取得良好的教学效果。

体现知识学习的建构性建构主义理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能有别人传递给主体并被主体所内化的。学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。

实现教学方法的多样性“自主、合作、探究”是新课程大力倡导的学习方式，因此，任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。尽管“自主、合作、探究”是基本参照，但是我们不能“教条式”地理解，而应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，数学重在分析、推理、重在培养学生的“建模”能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的