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高中音乐鉴赏课堂教学设计案例

一、课程概述

本教学设计旨在引导高中学生深入鉴赏中国近现代著名作曲家黄自先生的艺术歌曲代表作《玫瑰三愿》。通过多维度的聆听、分析与互动，学生不仅能感受作品的音乐美与文学美，理解其独特的艺术价值，更能透过音乐窥见特定历史时期的文化思潮与人文精神，从而提升音乐审美能力、文化理解能力及艺术表达能力。本课预计为一课时，需融入音乐学、文学、历史学等多学科视角，力求使鉴赏过程既有深度，又不失生动。

二、设计理念

1.以生为本，情境创设：摒弃传统单向灌输模式，强调学生的主体参与。通过精心设计的情境，引导学生主动聆听、积极思考、大胆表达，将音乐鉴赏转化为一次沉浸式的审美体验。

2.音乐本体与文化内涵并重：在引导学生关注旋律、节奏、和声、歌词等音乐基本要素的同时，深入挖掘作品背后的文化语境、作曲家的创作意图及作品的时代意义，实现“音”与“意”的统一。

3.体验与探究相结合：通过反复聆听、分段赏析、对比联想、角色扮演（如模拟歌唱家的情感表达）等多种方式，鼓励学生亲身体验音乐的情感张力，并在此基础上进行探究性学习，培养其独立的音乐判断能力。

4.连接传统与现代：将经典作品与学生的现实生活经验相联系，引发情感共鸣，使学生认识到优秀音乐作品超越时代的生命力。

三、教学目标

（一）认知与技能

1.了解作曲家黄自的生平及其在我国近现代音乐史上的地位与贡献。

2.初步理解艺术歌曲的体裁特征，以及《玫瑰三愿》在这一体裁中的代表性。

3.能够辨识并分析作品的调式、曲式结构（如再现单二部曲式）、旋律发展手法（如重复、模进）及钢琴伴奏在作品中的作用。

4.理解歌词的文学意境，并能阐述其与音乐表现的关系。

（二）过程与方法

1.通过对比聆听不同歌唱家的演绎版本，培养学生对音乐表现多样性的感知能力。

2.通过小组讨论与分享，提升学生的语言表达能力和合作探究精神。

3.学习运用音乐要素分析的方法，对作品进行初步的审美评价。

（三）情感态度与价值观

1.感受《玫瑰三愿》所蕴含的细腻情感与高洁品格，体会作曲家对美好事物的珍视与对命运的深沉思考。

2.激发对中国近现代音乐文化的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信心。

3.培养学生尊重多元艺术表达、积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入体验《玫瑰三愿》的音乐情感，理解歌词与音乐的完美结合。

2.分析作品的音乐结构及主要音乐表现手法（如旋律线条、节奏特点、钢琴伴奏的烘托作用）。

（二）教学难点

1.如何引导学生将个人情感体验与作品的时代背景、作曲家的创作意图相联系，实现深层次的理解。

2.帮助学生理解艺术歌曲中钢琴伴奏并非简单的“伴奏”，而是与声乐部分共同塑造音乐形象、表达情感的有机组成部分。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.聆听法：贯穿始终，包括整体聆听、分段聆听、对比聆听等。

2.情境创设法：通过语言描述、图片展示等营造与作品意境相符的氛围。

3.启发探究法：设置问题链，引导学生主动思考、分析。

4.讨论法：组织学生就特定问题进行小组或全班讨论，分享见解。

5.比较法：对比不同演绎版本，或与其他艺术歌曲进行比较。

（二）教学手段

1.多媒体课件：包含图片、音频、视频资料，辅助教学。

2.音响设备：保证高质量的音乐播放效果。

3.板书：梳理知识要点，呈现关键分析。

4.乐谱（节选）：辅助学生理解音乐结构与要素。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：教师以诗意的语言描述玫瑰的形象与象征意义，提问学生：“如果一朵即将凋零的玫瑰会说话，它会许下怎样的心愿？”引导学生自由发言，激发想象。

2.揭示课题：播放《玫瑰三愿》的片段（如歌曲的高潮部分或最后一愿），引出作曲家黄自及其艺术歌曲《玫瑰三愿》，简要介绍“艺术歌曲”这一体裁的概念（歌词文学性强，音乐创作精致，钢琴伴奏地位重要）。

（二）走近作曲家与创作背景（约8分钟）

1.黄自简介：结合图片，简要介绍黄自的生平、留学经历及其在音乐教育、创作上的贡献（如《长恨歌》、《抗敌歌》等），强调其“学院派”作曲家的严谨风格与中西合璧的创作特点。

2.创作背景：简述《玫瑰三愿》的创作年代（20世纪30年代）及其可能蕴含的时代情绪，为学生理解作品情感基调提供历史参照。可提及歌词作者龙七（龙榆生）的文人身份，暗示歌词的文学价值。

（三）初听感知，整体把握（约7分钟）

1.完整聆听：播放《玫瑰三愿》的经典演唱版本（如周小燕或喻宜萱的录音），提醒学生闭目聆听，感受歌曲的整体情绪色彩（如忧伤、期盼、高洁等）。

2.交流反馈：提问：“这首歌曲给你带来怎样的初步感受