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幼儿园观察记录表填写技巧

在幼儿园的日常工作中，观察记录是一项看似平凡却极具专业性的重要内容。它不仅是教师了解幼儿、评估教育效果的基础，更是制定个性化教育方案、促进幼儿全面发展的依据。一份高质量的观察记录，能够清晰地展现幼儿的成长轨迹，为教育决策提供有力支持。然而，如何准确、客观、有效地填写观察记录表，却是许多一线教师在实践中常感困惑的问题。本文将结合实践经验，探讨幼儿园观察记录表填写的实用技巧，以期为教师们提供一些有益的参考。

一、深刻理解观察记录的内涵与意义

在探讨技巧之前，我们首先要明确观察记录的本质。观察记录并非简单的“流水账”式记录，也不是对幼儿行为的随意点评。它是教师运用专业的教育学、心理学知识，在自然情境下，有目的、有计划地对幼儿的行为表现、言语互动、情绪反应等进行感知、捕捉、描述、分析和解读的过程。其核心意义在于：

1.了解幼儿个体差异与发展特点：通过持续观察，教师能深入了解每个幼儿的兴趣爱好、认知方式、性格特点、发展优势与潜在需求，为因材施教奠定基础。

2.评估教育环境与活动效果：观察记录能反映出教育环境是否适宜、活动设计是否符合幼儿发展水平，从而为调整教育策略提供依据。

3.促进家园沟通与合作：客观详实的观察记录是与家长沟通的有效桥梁，能让家长更直观地了解幼儿在园情况，形成教育合力。

4.支持教师专业成长：观察、记录、分析的过程，本身就是教师反思教育行为、提升专业判断能力的过程。

二、把握观察记录的核心原则

要使观察记录具有价值，必须遵循以下核心原则：

1.客观性原则：这是观察记录的生命线。教师应如实记录所观察到的幼儿行为和言语，避免加入个人偏见、主观臆断或情绪色彩。例如，应记录“小明将积木搭高至十块后倒塌，他皱了皱眉，重新拿起积木继续搭建”，而非“小明很固执，积木倒了还要再搭”。

2.真实性原则：记录的内容必须是幼儿在真实情境中的真实表现，避免虚构、夸大或缩小。时间、地点、人物、事件的基本要素要清晰。

3.典型性原则：幼儿园一日生活丰富，幼儿行为多样，不可能面面俱到。应选择那些能反映幼儿发展特点、具有代表性或能说明某个问题的典型行为进行记录。

4.发展性原则：幼儿处于快速发展变化中，观察记录应动态、持续地进行，关注幼儿的发展过程和变化趋势，而非静止的某个瞬间。

三、精准捕捉观察内容——“看什么”

观察内容的选择直接决定了记录的质量。教师应围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的各领域发展目标，结合本班幼儿的年龄特点和实际情况，有重点地进行观察。主要包括：

1.幼儿的行为表现：包括动作发展（大肌肉、小肌肉）、生活自理行为、游戏行为、交往行为、问题解决行为等。例如，幼儿如何使用剪刀、如何参与角色扮演游戏、如何与同伴分享玩具、如何解决冲突等。

2.幼儿的言语表达：幼儿说的话，包括自言自语、与同伴的对话、与教师的对话、在集体中的表达等。记录时尽量使用幼儿的原话，并注明说话的语气、情境。

3.幼儿的情绪情感：幼儿的喜怒哀乐等情绪表现，以及这些情绪产生的原因和表达方式。例如，幼儿因成功完成任务而表现出的喜悦，因与同伴分离而产生的焦虑等。

4.幼儿的认知过程：幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维方式以及对事物的理解和探索过程。例如，幼儿如何思考问题、如何尝试解决难题、对哪些事物表现出好奇等。

5.幼儿的兴趣与需求：幼儿对哪些活动、材料表现出浓厚兴趣，他们在活动中提出了哪些需求，这些需求是如何被满足或未被满足的。

四、科学运用记录方法——“怎么记”

选择合适的记录方法有助于提高记录的效率和准确性。常用的记录方法有：

1.叙述性记录（轶事记录法）：这是最常用的方法之一，即对观察到的典型行为或事件进行详细、客观的描述，包括行为发生的时间、地点、情境、行为本身以及行为的结果。这种方法能保留行为的完整性和连续性。

2.行为检核法：将需要观察的项目预先列出，制成表格，在观察过程中对幼儿是否出现该行为进行标记（如√、×）。这种方法适用于对幼儿某些特定行为的普查或追踪。

3.时间抽样法：在特定的时间间隔内对选定对象的行为进行观察记录。例如，每十分钟观察一次某个幼儿的活动类型。

4.事件抽样法：预先确定要观察记录的特定事件（如冲突事件、合作事件），当该事件发生时立即进行全面记录。

在实际操作中，教师可根据观察目的和情境灵活选用或组合运用多种记录方法。无论采用何种方法，都应做到：

*及时记录：最好在观察的同时或观察后立即记录，以免遗漏重要细节。可以先快速记下关键词，之后再进行整理和补充。

*准确具体：用词要准确，描述要具体，避免使用模糊、含混或带有主观性的词语。例如，不说“幼儿玩得很高兴”，而说“幼儿脸上带着笑容，一边拍