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小学阶段科学实验教学案例

小学科学教育是培养孩子科学素养的基石，而实验教学则是这一基石中最具活力与魅力的部分。它不仅能激发学生对自然现象的好奇心，更能引导他们通过亲身体验、动手操作去探索科学的奥秘，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。本文将结合小学科学教学的实际，提供几个具有代表性的实验教学案例，并探讨其实施要点与教育价值，力求为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、案例一：探索水的奇妙变化——《水的状态变化》实验教学

1.实验背景与目标

本实验选自小学中年级《物质的状态》单元，旨在引导学生认识水的三种基本状态——液态、固态和气态，并通过观察水在不同条件下的状态变化，理解“温度是影响水状态变化的重要因素”这一核心概念。

*知识与技能：知道水有液态、固态、气态三种状态；能描述水结冰、冰融化、水蒸发、水蒸气凝结的现象。

*过程与方法：通过观察、比较、记录等方法，体验水的状态变化过程；学习使用简单的实验器材（如烧杯、冰块、酒精灯等，低年级可简化）。

*情感态度与价值观：激发探究水的变化的兴趣；培养细致观察、实事求是的科学态度。

2.实验材料准备

透明塑料杯或小烧杯若干、冰块、冷水、热水（教师操作或在教师指导下进行）、温度计（可选，视年级而定）、保鲜膜、小盘子、记录纸和笔。

3.实验步骤与观察引导

本实验将分几个递进的环节进行：

*环节一：观察“冰的融化”

*教师提问：“同学们，老师这里有一些冰块，它们是什么状态的？摸一摸，有什么感觉？”（引导学生说出固态、冷、硬等）

*引导学生将冰块放入透明杯中，提问：“如果我们给冰块一点‘温暖’，比如把它放在室温下，或者用手捂住杯子，它会发生什么变化呢？”

*学生分组观察，并记录冰块的变化（冰块变小、出现水）。

*小结：冰（固态）吸收热量会变成水（液态），这个过程叫融化。

*环节二：观察“水的蒸发”

*教师展示一杯常温的水，提问：“这是一杯水，它是什么状态？如果我们把它放在桌子上，几天不管它，会怎么样呢？”（引导学生回忆生活经验）

*为加速观察，可引导学生在两个杯子里倒入等量的水，一杯敞口放置，另一杯用保鲜膜密封，观察并比较一段时间后（如半天或一天）两杯水的变化。

*或用湿抹布擦桌面，观察水渍的变化。

*小结：水（液态）会慢慢变成我们看不见的水蒸气（气态）跑到空气中去，这个过程叫蒸发，水蒸发需要吸收热量。

*环节三：观察“水蒸气的凝结”

*教师演示：在一杯热水（注意安全，避免烫伤）的杯口盖上一块干净的玻璃板或小盘子。

*引导学生观察玻璃板下方有什么变化（出现小水珠）。

*提问：“这些小水珠是从哪里来的呢？”

*小结：空气中的水蒸气遇到冷的物体（如玻璃板）会变成小水珠（液态），这个过程叫凝结。

*环节四：水结冰（可选，或作为课后拓展）

*引导学生思考：“水在什么情况下会变成冰呢？”（温度降低到0℃以下）

*可将一杯水放入冰箱冷冻室，让学生在课前或课后观察其变化。

4.实验现象与记录

鼓励学生用自己的方式记录观察到的现象，如画图、写简单的文字描述。例如：

*“冰块慢慢变小了，杯子里有水了。”

*“敞口的杯子里水少了，盖保鲜膜的杯子里水没怎么少。”

*“热水杯口的玻璃板上有水珠掉下来。”

5.讨论与拓展

*提问引导：“我们观察到了水的哪些变化？这些变化需要什么条件？”

*联系生活：“生活中还有哪些水结冰、冰融化、水蒸发、水蒸气凝结的例子？”（如冬天湖面结冰、夏天出汗后感觉凉爽、冬天窗户上的冰花、烧开水时壶嘴冒“白气”等）。

*绘画或故事：“如果我是一滴水，我会怎样旅行呢？”引导学生将水的状态变化串联起来，进行创造性表达。

6.教学反思与注意事项

*安全性是首要考虑，涉及热水和加热时，教师必须加强指导和监护，低年级学生可简化或由教师演示。

*给予学生充足的观察时间，鼓励他们多角度、细致地观察。

*实验记录形式应多样化，符合小学生的年龄特点，不苛求规范，重在参与和表达。

*注重引导学生将实验现象与生活经验相联系，避免知识的孤立。

二、案例二：谁能让小灯泡亮起来？——《简单电路》探究实验

1.实验背景与目标

本实验适合小学高年级学生，作为《电》单元的核心探究活动。旨在引导学生通过动手尝试，认识简单电路的组成元件，初步理解电路的通路条件，并体验科学探究的基本过程。

*知识与技能：知道一个简单的电路至少需要电源、导线、用电器（小灯泡）三个部分组成；初步理解通路的概念，能连接简单的串联电路。

*过程与方法：通过猜想、设计、动手尝试、检验、修正等过程，体验科学探究的乐趣；培养动手操作和解决简单问题的能力。

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