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小学写景散文阅读与写作训练方案

小学阶段是儿童语言发展与审美意识萌发的关键时期。写景散文以其生动的语言、优美的意境和真挚的情感，成为培养小学生观察能力、想象能力、语言表达能力和审美情趣的重要载体。本方案旨在通过系统的阅读与写作训练，引导小学生感受自然之美，体悟文字之妙，逐步掌握写景散文的基本特点与写作方法，最终实现从“读进去”到“写出来”的能力转化。

一、阅读训练：涵咏品味，感知写景之妙

阅读是写作的基础。写景散文的阅读训练，不仅要让学生理解文意，更要引导他们品味语言，感受意境，学习作者观察事物、描绘景物的方法。

（一）整体感知，把握写景脉络

初读一篇写景散文，首先要引导学生通读全文，初步感知文章描绘了怎样的景物，营造了怎样的整体氛围（如欢快、宁静、壮丽、秀美等）。可以通过提问引导：“这篇文章主要写了哪里的景色？给你留下最深的印象是什么？”鼓励学生用一两个词语或一句话概括文章的主要内容和情感基调。此环节旨在培养学生的整体把握能力，为深入理解打下基础。

（二）细致品读，体悟写景技巧

在整体感知的基础上，引导学生进行细致品读，深入文本肌理。

1.关注观察视角与顺序：引导学生发现作者是按照怎样的顺序观察和描写景物的（如从上到下、从远到近、从整体到部分、按时间推移等）。例如，是定点观察还是移步换景？这有助于学生理解文章结构，学习有条理地组织材料。

2.品味遣词造句与修辞运用：引导学生关注文中精彩的词语（特别是动词、形容词、叠词）和生动的句子。思考作者为什么用这个词而不用那个词？这个比喻/拟人好在哪里？让学生在比较、朗读、讨论中体会语言的准确性和形象性。例如，“春风吹绿了柳树”与“春风轻轻地抚摸着柳树，柳树披上了嫩绿的新装”，后者的表达效果显然更生动。

3.感受多感官体验：优秀的写景散文往往调动多种感官。引导学生找出文中描写视觉（颜色、形状）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、味觉（味道）、触觉（冷热、软硬）的句子，体会作者是如何全方位、多角度地描绘景物的。

4.体会情景交融：写景是手段，抒情是目的。引导学生思考景物描写中蕴含了作者怎样的思想感情，是喜爱、赞美，还是思念、敬畏？使学生明白，写景并非单纯罗列景物，而是要融入自己的真情实感。

（三）积累内化，丰富语言储备

“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生摘抄文中的好词佳句、精彩段落，并进行背诵。可以建立“写景佳句积累本”，分类整理（如按季节、按景物类型、按修辞手法等）。定期组织朗诵、分享活动，让学生在积累中感悟，在感悟中内化，逐步将他人的语言转化为自己的语言储备。

二、写作训练：循序渐进，习得写景之法

写作训练应遵循小学生的认知规律和习作能力发展特点，从易到难，由扶到放，逐步提升。

（一）观察起步：擦亮双眼，发现身边之美

“巧妇难为无米之炊”，细致的观察是写好写景散文的前提。

1.培养观察习惯：引导学生做生活的有心人，关注校园、家庭、社区、大自然中的寻常景物，如一株小草、一片落叶、一朵云彩、一场小雨。鼓励学生带着好奇心去观察，发现别人未曾留意的细节。

2.教授观察方法：

*有序观察：指导学生按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从近到远、从整体到局部等。

*多角度观察：鼓励学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感知事物的特征。例如，观察桃花，不仅要看它的颜色、形状，还要闻它的气味，感受花瓣的质地。

*比较观察：引导学生对比不同事物的异同，或同一事物在不同时间、不同条件下的变化。例如，春天的雨和夏天的雨有什么不同？

3.记录观察所得：鼓励学生写观察日记或观察片段，用文字、图画甚至符号记录下自己的观察发现和初步感受。不求完整，但求真实、具体。

（二）片段练笔：聚焦细节，夯实表达基础

在观察的基础上，进行有针对性的片段练习，是提升写景能力的有效途径。

1.景物特征片段：选取景物的某一突出特征进行细致描绘，如“校园里的梧桐树”、“清晨的露珠”、“冬日的阳光”等，重点训练学生准确运用词语和比喻、拟人等修辞手法的能力。

2.感官体验片段：专门训练某一种或几种感官的描写，如“声音的世界”（描写风声、雨声、鸟鸣声）、“色彩的盛宴”（描写花园里的花）、“气味的记忆”（描写厨房的香味、雨后泥土的芬芳）。

3.动静结合片段：引导学生不仅描写静态的景物，还要捕捉景物的动态变化，如“风中的柳枝”、“游动的小鱼”、“变幻的晚霞”，使画面更生动鲜活。

4.情景交融片段：尝试将自己的情感融入景物描写之中，如“我喜欢的校园一角”、“那次春游真快乐”，初步体会“一切景语皆情语”。

（三）篇章构建：谋篇布局，组织完整文章

在片段练习达到一定基础后，引导学生进行完整的写景散文篇章写作。

1.立意与选材：引导学生思考“写什么”和“为什