2026【2024秋新教材】人教版7年级数学上册 6.1.1.2 从不同方向看立体图形和折叠与展开立体图形（教学设计）.pdfVIP

【2024秋新教材】人教版7年级数学上册

6.1.1立体图形与平面图形（第2课时从不同方向看立体图形和折叠

与展开立体图形）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教2024版《义务教育教科书•数学》七年级上册（以下统称“教材”）第六章“几何图形初

步”6.1几何图形6.1.1立体图形与平面图形第2课时，内容包括从不同的方向看立体图形和立体图形的

展开图.

2.内容解析

本节课的主要内容是从不同方向看立体图形得到平面图形及立体图形的展开图，是在学习了立体图形

和平面图形的概念后，来体验立体图形与平面图形的相互转化．既是发展空间观念，培养几何直观的起始

课，又是进一步学习某些立体图形的展开图和三视图的基础，具有承前启后的作用．

本节有关几何图形知识是在小学第一学段已经能对简单几何体和图形进行分类、会用上、下，左、右，

前、后描述物体的相对位置、能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体、从实际

物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解了一些简单几何体和常见的平面图形，以及小学第二学段学习

了一些图形的形状、大小和位置关系，了解了一些几何体和平面图形的基本特征、能辨认从不同方向（前

面、侧面、上面）看到的物体的形状图、能认识最简单的几何体（长方体、正方体、圆柱和圆锥）以及认

识长方体、正方体和圆柱的展开图后进入初中阶段“图形与几何”领域学习的第一节，主要是图形与几何

的一些最基本的概念和图形，这些概念将被广泛应用于后继的学习中，对后面相关知识的学习影响深远．

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点为：从正面、左面、上面看一些简单几何体或它们的组合

体得到平面图形，了解棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、长方体、正方体的表面展开图．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）能画出简单立体图形从不同方向看得到的平面图形.

（2）通过展开与折叠，了解棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、长方体、正方体的表面展开图或根据展开图判

断立体图形.

2.目标解析

（1）从不同方向看同一物体，会得到不同的平面图形，在观察时注意眼睛与物体的位置：从正面和左

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面看时要平视，从上面看时人应从正面的上方观察，这样得到的图形才准确．能由几何图形想象出实物形

状.

（2）有些几何体，是由平面图形围成的，将它们的表面适当剪开，可以展开成平面图形，把平面图形

通过折叠变成立体图形．

三、教学问题诊断分析

学生通过前一学段的学习已经认识了部分常见的几何图形，具有了一定的认知基础．但这些认知只是

停留在对几何图形形状的辨别上，是零散的、肤浅的感性认识，对图形的特点和类别没有也不可能进行深

入的理性思考．所以能由几何图形想象出实物形状，通过折叠变成立体图形都是学生没有经历过的体验，

会感觉困难．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：准确画出组合体从不同方向观察所得的平面图形．

四、教学过程设计

（一）引入新课

问题1：“横看成岭侧成峰”一句中，蕴含了怎样的数学道理？

问题2：他们为什么会出现争执？

师生活动：学生议论交流，请学生代表阐述观点；师生共同发现，这是由于从不同方向看同一物体，

导致每个人得出的图形不一样．

【设计意图】从学生的生活经验出发，让学生感受到由于从不同方向看同一物体，导致每个人得出的

图形不一样导致的，也激发了学生的学习兴趣．

（二）合作探究

问题3：分别从正面、左面、上面观察这个长方体，看一看各能得到什么平面图形？

问题4：分别从正面、左面、上面看圆柱、圆锥、球，各能得到什么平面图形？

问题5：分别从正面、左面、上面观察三棱柱和四棱锥，看一看各能得到什么平面图形？

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师生活动：师生共同归纳：可见棱应画为实线形线段；不可见棱应画为虚线形线段.

问题6：如图，右面三幅图分别是从哪个方向看这个棱柱得到的？

问题7：右图是一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到

什么平面图形？

【设计意图】采取自主观察与讨论交流相结合的方式，利于突破难点.

（三）典例分析

例：如图是由若干小正方体搭成的几何体，我们分别从正面看、从左面看和