分数乘法应用题与详细解答.docxVIP

分数乘法应用题与详细解答

分数乘法应用题是小学数学学习中的一个重要环节，它不仅考察学生对分数乘法意义的理解，更考验其运用数学知识解决实际问题的能力。这类题目形式多样，但其核心在于准确理解题意，找准单位“1”的量，并明确数量之间的关系。本文将通过精选若干典型例题，并辅以详细的思路分析与解答过程，帮助同学们更好地掌握分数乘法应用题的解题方法与技巧，力求做到举一反三，触类旁通。

一、核心概念与解题关键

在着手解决分数乘法应用题之前，我们首先需要重温几个核心概念，并明确解题的关键步骤：

1.分数的意义：一个分数表示一个整体被平均分成若干份，取其中的一份或几份。在应用题中，分数往往表示两个量之间的倍比关系，即“分率”。

2.单位“1”的量：这是解决分数乘法应用题的灵魂。单位“1”是指被平均分的那个整体，通常是题目中“的”字前面的量，或者“是”、“占”、“比”字后面的量。找准单位“1”是正确列式的前提。

3.数量关系：分数乘法应用题最基本的数量关系是：单位“1”的量×分率=分率对应的具体数量。

理解了这些核心概念，我们就可以着手分析具体问题了。

二、精选例题与详细解答

例1：基本型——求一个数的几分之几是多少

题目：某果园有苹果树若干棵，桃树的棵数是苹果树的$\frac{3}{4}$。已知苹果树有若干棵（此处假设有一个具体数量，为避免四位以上数字，我们设定为苹果树有20棵），问桃树有多少棵？

分析与解答：

首先，我们需要明确题目中的单位“1”。题目中说“桃树的棵数是苹果树的$\frac{3}{4}$”，这里“的”字前面是“苹果树”，所以苹果树的棵数就是单位“1”的量。已知苹果树有20棵，这是一个具体的数量，也就是单位“1”的量已知。

桃树的棵数是苹果树的$\frac{3}{4}$，也就是求20的$\frac{3}{4}$是多少。根据我们前面提到的基本数量关系：单位“1”的量×分率=分率对应的具体数量，这里的分率是$\frac{3}{4}$，对应的具体数量就是桃树的棵数。

因此，列式为：$20\times\frac{3}{4}$。

计算过程：$20\times\frac{3}{4}=5\times3=15$（棵）。

答：桃树有15棵。

小结：这类题目是分数乘法应用题的基础，特点是单位“1”的量已知，直接用乘法计算。

例2：稍复杂型——求比一个数多（或少）几分之几的数是多少

题目：学校图书馆原有故事书若干本（此处设定为120本），新学期又购进了一批，新购进的故事书比原有的多$\frac{1}{5}$。问新购进的故事书有多少本？现在图书馆共有故事书多少本？

分析与解答：

第一问：求新购进的故事书有多少本。

题目中“新购进的故事书比原有的多$\frac{1}{5}$”，这里“比”字后面是“原有的”，所以原有的故事书本数是单位“1”的量，已知为120本。

“多$\frac{1}{5}$”是指新购进的比原有的多出的部分占原有本数的$\frac{1}{5}$。因此，新购进的本数=原有的本数×$\frac{1}{5}$。

列式：$120\times\frac{1}{5}=24$（本）。

答：新购进的故事书有24本。

第二问：求现在图书馆共有故事书多少本。

现在共有的本数=原有的本数+新购进的本数。我们已经求出原有的是120本，新购进的是24本，所以共有$120+24=144$本。

或者，我们也可以这样理解：新购进后，现在的本数是原有的（$1+\frac{1}{5}$）。因此，现在共有的本数=原有的本数×（$1+\frac{1}{5}$）。

列式：$120\times(1+\frac{1}{5})=120\times\frac{6}{5}=24\times6=144$（本）。

答：现在图书馆共有故事书144本。

小结：此类题目中出现“比……多（或少）几分之几”，关键在于理解这个分数是“多（或少）的部分”占单位“1”的几分之几。求“多了多少”用单位“1”的量×多的分率；求“是多少”则用单位“1”的量×（1+多的分率）或单位“1”的量×（1-少的分率）。

例3：连续求一个数的几分之几是多少

题目：一根绳子长若干米（此处设定为30米），第一次用去了全长的$\frac{1}{3}$，第二次用去了余下长度的$\frac{1}{2}$。问第二次用去了多少米？这根绳子还剩下多少米？

分析与解答：

首先，明确每次使用时的单位“1”。

第一次用去全长的$\frac{1}{3}$，这里单位“1”是绳子的全长30米。

第一次用去后余下的长度=全长-第一次用去的长度。

第一次用去的长度：$30\times\frac{1}{3}=10$