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(二)行为理论观点代表人物理论观点巴甫洛夫(1849-1936高级神经活动系统。研究暂时神经联系形成的神经机能和条件反射活动。把反射解释为机体对外部作用的反应。华生(B.Watson,1878-1958)建立刺激----反应模式R=f(S)不考虑刺激与反应的中间过程，认为，行为可通过学习或训练加以控制，不认为遗传因素起重要作用第30页，共73页，星期日，2025年，2月5日托尔曼(E.C.Tolman,1886-1959)提出了刺激和反应中间的变量，即机体的内部因素。B=f(S.P.H.T.A)斯金纳(B.Skinner,1904-1990)操作性条件反射(重视强化作用)R=f(S.A)行为刺激生物内驱力遗传训练或经验年龄反应刺激其他条件作用第31页，共73页，星期日，2025年，2月5日班杜拉(A.Banduya,1925-)强调人与社会环境的相互作用。提出社会学习理论(又称模仿学习理论)认为，人类行为现不是单纯地取决于生物性的内推力，也不是单纯取决于客观环境条件，人的认知过程也参与行为模式的形成。(1)替代学习(又称观摩学习)某些行为不必实际去经验。(2)自行奖励与批判。自我评价，自我强化。(3)行为自控，人的行为可以自我调控。沃皮(Wolpe)行为治疗使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。认知—行为治疗关键行为，又叫靶行为。治疗步骤：(1)靶行为发生情境(2)靶行为量化(3)矫正目标制定(4)制定增加积极行为，减少消极行为的干预措施(5)结束及复发的过程第32页，共73页，星期日，2025年，2月5日(三)认知理论的观点改善认知结构因素，调整认知的逻辑，理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和治疗的目的。第33页，共73页，星期日，2025年，2月5日(四)存在---人本主义的理论观点20世纪中期，美国产生了马斯洛罗杰斯的人本主义，他们向求助者宣传关于“存在”、“意志自由”、“价值观念”、“个人潜能”和“个人实现”等哲学观念。咨询师和求助者进行讨论。使求助者接受这种哲学观念，就能摆脱心理困扰，开发潜能，达到自我实现的目的。第34页，共73页，星期日，2025年，2月5日(五)人性的理论观点代表人物理论观点郭念锋人性人性指人与动物区别的质的规定性。(1)被精神属性和社会属性制约的生物属性(2)以生物属性为前提，社会属性为内容的精神属性。(3)以生物属性为基础，以精神属性为表现形式的社会属性。人性心理学从人性出发，在三种属性的关系中，把握人的心理活动和规律。(不单把心理现象定义为脑的功能和客观现实的反映)心理动力人的三种基本需要(生物、精神、社会)构成个体心理发展动力。个性心理作为人性具体表现的心理现象是千差万别的。它是不同个体的生物学差异在不同条件下的表现。情绪与健康三种需要获得满足产生积极、健康情绪；否则产生消极不健康的情绪。人的心理问题，是人性的某种属性出了问题，中三种属性关系失去了平衡。第35页，共73页，星期日，2025年，2月5日四、不同年龄段的心理咨询（一）幼儿心理咨询幼儿指3－6岁，幼儿园阶段，幼儿以具体形象思维为主，出现了逻辑思维的萌芽；心理活动和行为带有明显的随意性；开始形成最初的人格倾向。幼儿期常见的心理问题以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作，攻击和退缩行为等。第36页，共73页，星期日，2025年，2月5日童年期指6－12岁。属于小学阶段。（二）童年期的心理咨询小学生心理发展一般特点迅速性协调性开放性可塑性第37页，共73页，星期日，2025年，2月5日小学低年级：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活和感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往在谦让、友善的交往中体验友情。小学生心理咨询内容中高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自己自动参与活动的能力。第38页，共73页，星期日，2025年，2月5日少年期指12－15岁，属于初中阶段（三）少年期的心理咨询初中生身心发展一般特点第二生长高峰身体外形的改变大脑发育完善内脏