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五年级语文阅读理解教学实例

一、教学目标

在五年级语文阅读理解教学中，我们首先要明确清晰且具体的教学目标，这是引导教学活动有序开展的重要前提。

（一）知识与技能

引导学生能够独立阅读适合五年级水平的记叙文、说明文等不同体裁的文本，做到读准字音，认清字形，理解词语在具体语境中的含义。在此基础上，初步掌握概括文章主要内容的方法，能够找出段落的中心句，并尝试分析文章的基本结构，如总分、分总、总分总等。同时，培养学生提取关键信息的能力，例如从文中找出特定问题的答案，以及辨别文章中不同人物的情感态度。

（二）过程与方法

通过设计层层递进的阅读任务，如默读、朗读、精读、略读等多种阅读方式的结合，引导学生主动参与到文本解读中。鼓励学生运用圈点勾画、批注等方法记录自己的阅读心得和疑问，在小组合作学习中，学会与同伴交流阅读感受，分享不同的见解，从而提升合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

在阅读教学过程中，结合文本内容，潜移默化地培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。例如，通过阅读描写英雄人物的文章，激发学生的爱国热情和崇高的道德情操；通过阅读描写自然风光的散文，培养学生热爱大自然、保护环境的意识；通过阅读蕴含人生哲理的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确把握文章的主要内容，能够用简洁明了的语言概括出文章的主要情节或说明对象及其特征。

2.帮助学生深入体会文章所表达的思想感情，理解作者在字里行间所蕴含的情感倾向。

3.指导学生学习并初步运用常见的表达方法，如比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的作用，以及人物描写、环境描写等方法对表现中心思想的作用。

（二）教学难点

1.如何引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，理解其深层含义，而不仅仅是停留在字面意思的理解上。

2.培养学生对文章内容进行初步的分析和概括能力，能够从纷繁复杂的信息中提炼出核心观点，并能用自己的语言清晰地表达出来。

3.帮助学生将所学的阅读方法迁移运用到新的阅读材料中，做到举一反三，触类旁通。

三、教学准备

（一）教师准备

1.精心选择一篇适合五年级学生阅读水平和认知特点的短文作为教学范例。所选文本应主题鲜明，语言生动，具有一定的代表性和启发性，能够涵盖本阶段的阅读训练要点。

2.根据教学目标和文本特点，设计有针对性的阅读思考题。问题的设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，既有对基础知识的考查，也有对学生思维能力和情感体验的提升。

3.准备相关的教学课件或教具，如文中涉及的生字词卡片、与文本内容相关的图片或视频片段等，以增强教学的直观性和趣味性。

（二）学生准备

1.预习课文，借助工具书（字典、词典）认识并理解文中的生字新词，尝试朗读课文，做到读通顺、读流利。

2.初步感知课文内容，思考课文主要讲了一件什么事或介绍了什么内容，并将自己的疑问记录下来，带着问题走进课堂。

四、教学过程

以五年级上册课文《那一声“老师好”》为例（此处为虚构文本，仅为教学实例演示）。

（一）课前预习检查（约5分钟）

1.字词检查：教师通过抽查的方式，让学生认读文中的重点生字词，如“腼腆”、“清脆”、“沙哑”、“激励”等，纠正学生的读音，并引导学生结合上下文理解词语的意思。例如，“腼腆”可以让学生联系生活实际，说说自己在什么情况下会显得腼腆。

2.初步感知：提问：“通过预习，谁能用一两句话说说这篇课文主要写了一件什么事？”引导学生初步概括文章的主要内容，了解故事的大致脉络。

（二）课中探究学习（约30分钟）

1.导入新课，激发兴趣（约3分钟）

师：“同学们，每天早上走进校园，当你们看到老师时，会说什么呢？”（引导学生回答“老师好”）“一句简单的‘老师好’，包含着对老师的尊重和问候。今天，我们要学习的这篇课文，就围绕着‘老师好’这三个字展开了一个感人的故事。让我们一起走进课文，去感受那一声‘老师好’背后的温暖。”

2.初读课文，梳理脉络（约7分钟）

*自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文中的“我”是一位怎样的老师？故事中的小女孩又是一个怎样的学生？

*梳理情节：教师引导学生找出故事发生的时间、地点、主要人物以及事件的起因、经过、结果。可以通过师生问答的形式，或者让学生填写简单的表格来完成。

例如：

|主要人物|事件起因|事件经过|事件结果|

|“我”（老师）、小女孩|小女孩起初很腼腆，不敢和老师打招呼|小女孩在一次偶然的机会后，每天坚持向老师问好|“我”被小女孩的坚持所感动，更加热爱教师这个职业|

3.精读品味，体会情感（约15分钟）

*聚焦关键段落：

师：“当‘我’第一次听到小女孩那声清脆的‘老师好’时