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双师型教师队伍建设实践模式研究
一、内容综述
随着我国职业教育事业的快速发展和核心素养教育的深入推进，构建一支高素质的“双师型”教师队伍已成为提升职业教育质量的关键所在。近年来，关于“双师型”教师队伍建设的理论探讨和实践探索日益深入，形成了多种建设模式，并取得了一定的成效。然而由于各地经济发展水平、产业结构、职业教育资源等因素的差异，各地区的“双师型”教师队伍建设也呈现出较大的差异化特征，如何根据地方实际，探索并构建具有针对性和实效性的实践模式，仍然是当前亟待解决的重要课题。
本研究旨在通过对“双师型”教师队伍建设实践模式进行系统梳理和分析，总结提炼出具有推广价值的建设经验和典型做法，为各地职业教育行政部门和院校制定相关政策、优化建设路径提供参考。“双师型”教师，顾名思义，是指既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验，能够熟练将两者有机结合于教学实践中的高素质教师。其核心特征在于“双重身份”和“双重能力”，即在专业技术领域既是专家，在教学领域又是能手。构建“双师型”教师队伍是深化职业教育改革、提高人才培养质量的必然要求，也是促进经济社会发展、服务产业转型升级的重要支撑。
目前，国内外关于“双师型”教师队伍建设的实践模式研究主要集中在以下几个方面：一是引进与培养并重的模式，即通过引进企业高技能人才担任教师，同时加强对现有教师的实践技能培训，提升其“双师”素质；二是校企合作、产教融合的模式，即依托校企合作平台，建立教师企业实践制度，鼓励教师深入企业一线参与生产实践，提升实践教学能力；三是内部挖潜、rotationsystem模式，即通过设立“双师型”教师专项发展通道，鼓励教师考取职业资格证书，参与企业项目研发，并将实践经验融入课堂教学；四是混合式培养模式，即利用信息技术手段，构建线上线下相结合的“双师型”教师培养体系，提升培养效率和效果。这些模式各有特点，但也存在一些不足之处，例如：部分模式的实施成本较高，部分模式的针对性不强，部分模式的持续性较差等。
为了更直观地展现不同“双师型”教师队伍建设实践模式的特征，本文将选取几种典型模式进行对比分析，具体特征如下表所示：
建设模式
核心特征
优势和适用范围
存在的问题
引进与培养并重模式
引进企业人才，培养现有教师，双管齐下提升“双师”素质
短期内快速提升师资队伍的实践能力，适合师资实践能力较弱的院校。
成本较高，引进人才与教学融合难度大。
校企合作、产教融合模式
依托校企合作平台，建立教师企业实践制度，提升实践教学能力
教师实践能力提升效果好，能较好地将理论知识与实践技能相结合，适合各类职业院校。
校企合作深度有限，教师企业实践流于形式。
内部挖潜、轮岗制模式
设立“双师型”教师专项发展通道，鼓励考取证书、参与项目，提升综合能力
提升现有教师队伍的整体素质，有利于形成稳定的“双师型”教师队伍，适合师资基础较好的院校。
教师积极性不高，内部挖潜空间有限。
混合式培养模式
利用信息技术手段，构建线上线下相结合的“双师型”教师培养体系
培养效率高，学习方式灵活，适合learners无法脱产学习的院校。
缺乏实践环节，理论知识与实践技能脱节。
“双师型”教师队伍建设实践模式研究是一个复杂而系统的工程，需要结合地方实际，采取多种措施，多管齐下。未来研究应进一步深入探讨不同模式的适用条件和发展方向，探索构建更加科学、合理、有效的“双师型”教师队伍建设实践模式，为我国职业教育事业的持续健康发展提供有力支撑。
1.1研究背景与意义
（一）研究背景
在当前教育改革的背景下，双师型教师队伍建设成为了教育领域的重要议题。随着社会对职业教育要求的不断提高，对职业教育师资的要求也随之增加。双师型教师，即既具备扎实的理论知识，又拥有丰富实践经验的教师，成为了提升职业教育质量的关键。因此研究双师型教师队伍建设的实践模式具有重要的现实意义。本研究旨在通过分析现有双师型教师队伍建设的状况，探索更为有效的实践模式，以促进教师队伍整体素质的提升。
（二）研究意义
理论意义：通过对双师型教师队伍建设实践模式的研究，可以丰富和发展教师教育理论，为教师教育提供了新的理论视角和研究思路。同时对于完善职业教育理论体系，推动职业教育发展具有深远的影响。
实践意义：本研究有助于指导学校开展双师型教师队伍建设工作，提供实践操作的参考模式。通过探索有效的实践模式，可以促进教师队伍的专业化、职业化、现代化发展，提高职业教育的质量和效率。此外对于推动区域乃至全国范围内的职业教育均衡发展也具有积极的推动作用。
【表】：研究背景与意义关键要点
序号
研究背景关键要点
研究意义关键要点
1
教育改革背景下，双师型教师队伍建设成为重要议题
丰富和发展教师教育理论，推动职业教育发展
2
社会对职业教育师资要求提高，双师型教师成为提升教育质
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