小学语文教案设计示范《棉花姑娘》.docxVIP

小学语文教案设计示范《棉花姑娘》

《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，以棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物帮她捉害虫的情节为主线，巧妙地介绍了不同益虫的特殊本领。本课教学设计旨在引导学生在生动的情境中识字、阅读，初步了解科学知识，激发对大自然的热爱。

一、教学目标的确立与依据

在深入研读教材和《义务教育语文课程标准》后，结合低年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“娘、治”等生字，会写“病、医”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话；了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫。

2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、角色体验等方式，引导学生主动参与学习，在朗读和对话中理解课文内容。

3.情感态度与价值观：感受棉花姑娘从生病到恢复健康的心情变化，体会帮助他人的快乐，初步培养爱护益虫、保护庄稼的意识。

二、教学重难点剖析

教学重点在于引导学生朗读课文，特别是分角色朗读对话，理解不同动物帮助棉花姑娘的情节。识字写字也是低年级教学的重点。教学难点则在于让学生准确区分不同益虫所吃的害虫种类，并将这些科学知识自然融入童话阅读的乐趣之中，而非生硬灌输。

三、教学准备的精心考量

为确保教学活动的顺利开展，课前需准备：

*多媒体课件：包含棉花姑娘生病前后的图片、相关动物（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）及其对应害虫的动画或图片资料、课文插图等，以直观形象的方式吸引学生注意力。

*生字卡片、词语卡片：用于识字教学环节。

*角色头饰：如棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的简易头饰，为分角色朗读做准备。

*田字格黑板或写字课件：用于指导写字。

四、教学过程的细致铺陈

（一）创设情境，导入新课

1.图片激趣，引出主角：（出示棉花图片）同学们，你们看这是什么？（棉花）棉花可以用来做什么呢？（棉衣、棉被等）今天，我们要认识一位特别的“棉花姑娘”（板书课题，重点指导“娘”字的读音和写法，“娘”就是妈妈的意思，棉花姑娘就像棉花的妈妈一样可爱）。她今天有点不开心，为什么呢？让我们一起走进课文去看看。

2.质疑导入：看到“棉花姑娘”这个题目，你有什么想问的吗？（预设：棉花姑娘怎么了？她遇到了什么事？）带着这些问题，我们来读课文。

（二）初读课文，整体感知，识字学词

1.自由读文，圈画生字：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字，可以请教拼音朋友，也可以问问同桌。读完后，把课文中的生字圈出来，多读几遍。

2.识记生字，扫除障碍：

*（出示生字卡片）指名认读，开火车读，重点指导“治、啄、斑”等字的读音。

*引导学生运用多种方法识字：如“熟字加偏旁”（娘-良+女，治-台+氵）、“形声字规律”（啄、瓢）、“联系生活”（病，我们生病了要去医院）。

*（出示词语）认读词语：姑娘、治病、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、碧绿、斑点、惊奇。

3.再读课文，读通句子：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文，争取把句子读通顺，读流利。可以同桌互读，互相纠正。

4.梳理脉络：棉花姑娘生病了，她请了哪些小动物来帮忙呢？（根据学生回答，板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）最后她的病好了吗？

（三）精读感悟，品读对话

1.学习第一自然段：感受棉花姑娘的“愁”

*（出示棉花姑娘生病的图片）棉花姑娘怎么了？（叶子上长了蚜虫，很疼）从课文哪个自然段可以看出来？

*指名读第一自然段。提问：棉花姑娘身上长了什么？（蚜虫）蚜虫多不多？（叶子上有许多可恶的蚜虫）“可恶”是什么意思？（讨厌）所以棉花姑娘感觉怎么样？（叶子疼得厉害，心里很着急）

*指导朗读：读出棉花姑娘难受、着急的语气。（重点读好“许多”“可恶”“疼得厉害”）

*棉花姑娘多么希望有人来帮她呀！她是怎么说的呢？

2.学习第二至四自然段：了解动物的“能”与“不能”

*学习第二自然段（棉花姑娘与燕子的对话）：

*指名读。棉花姑娘对燕子说什么了？（燕子阿姨，您帮我捉害虫吧！）她的心情是怎样的？（急切、有礼貌）

*燕子是怎么回答的？（对不起，棉花姑娘，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）燕子为什么不能帮她？（只会捉空中飞的害虫）燕子捉的是什么害虫呢？（出示燕子捉空中害虫的图片，简单介绍）

*分角色朗读对话：体会棉花姑娘的请求和燕子的歉意。

*学习第三、四自然段（棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话）：

*用学习第二自然段的方法，小组合作学习：棉花姑娘又请了谁？他们为什么也不能帮她？

*啄木鸟：（出示图片）它只会捉哪里的害虫？（树干里的害虫）

*青蛙：（出示图片）它只会捉哪里的害虫？（田里的害虫）

*指名分角色朗读对话