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三年级语文课文教学实录及反思

三年级语文《荷花》教学实录及反思

一、课前准备

本课为人教版小学语文三年级下册的一篇写景状物散文《荷花》。课前，我认真研读了教材，把握课文以生动形象的语言描绘荷花不同姿态和作者观赏荷花时的感受这一核心。考虑到三年级学生以形象思维为主，我准备了荷花的高清图片、视频资料，并设计了相关的词语卡片和简单的绘画工具，旨在通过多种感官刺激，帮助学生理解课文内容，感受语言文字的美。同时，也对学生的预习情况做了初步了解，预计他们对荷花有初步的认识，但对文中优美词句的品读和作者情感的体会可能存在一定难度。

二、教学实录

（一）情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，多媒体展示荷花池美景图片）同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天来了，有一种花亭亭玉立地开在池塘里，被誉为“水中仙子”，你们知道是什么花吗？

生：（异口同声，有些兴奋）荷花！

师：对，就是荷花！你们看，这满池的荷花，有的含苞待放，有的欣然怒放，多美啊！今天，我们就一起走进叶圣陶先生的散文《荷花》，去细细品味那醉人的荷香与荷韵。（板书课题：荷花）

(反思：此环节通过直观的图片和富有感染力的语言，迅速将学生带入情境，激发了他们对荷花的喜爱和对课文的阅读兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。)

（二）初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想课文主要写了荷花的什么？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，大部分同学都读完了。谁来当当小老师，提醒大家几个容易读错的字音？

生1：“挨挨挤挤”的“挨”是一声，āi。

生2：“翩翩起舞”的“翩”是piān，不是biǎn。

师：同学们听得真仔细！现在，我们开火车朗读课文，每人读一小节，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。

（学生开火车朗读，教师适时纠正读音，指导停顿。）

师：刚才同学们读得都很投入。那么，课文主要写了荷花的什么呢？

生3：写了荷花的样子。

生4：还写了作者看荷花的时候，好像自己也变成了荷花。

师：你们概括得都不错！课文主要描写了荷花的美丽姿态和作者观赏荷花时的奇妙感受。

(反思：初读环节注重培养学生的自主阅读能力，通过自由读、指名提醒、开火车读等多种形式，帮助学生读准字音，读通课文。对课文主要内容的概括，鼓励学生用自己的话表达，尊重了学生的初始感受。但在检查朗读时，对个别学生出现的节奏不当问题，指导可以更细致一些。)

（三）精读品味，感受美态

师：作者是怎样描写荷花的姿态的呢？请同学们默读课文第二自然段，找出描写荷花姿态的句子，用“~~~~”画出来，再读一读，看看你最喜欢哪一种姿态。

（学生默读，勾画句子。）

师：谁来分享一下你找到的句子？

生5：我找到的是“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

师：你找得真准确！这几句话写出了荷花的哪几种姿态？

生6：才展开的、全展开的、花骨朵儿。

师：（板书：才展开、全展开、花骨朵）请同学们看图（展示对应姿态的荷花图片），再读读这几句话，你觉得哪个词用得特别好？为什么？

生7：我觉得“饱胀得马上要破裂似的”这个词用得好，写出了花骨朵儿很饱满，好像很快就要开了。

师：你体会得真好！“饱胀”、“破裂似的”，把花骨朵儿那种生机勃勃的样子写活了。谁能带着这种感觉读一读这句话？

（指名朗读，教师相机指导语气和重音。）

师：还有哪个词让你印象深刻？

生8：“嫩黄色的小莲蓬”，“嫩黄色”写出了莲蓬的颜色很鲜艳，很可爱。

师：是的，作者不仅写了荷花的姿态，还写出了它的颜色。让我们一起美美地读一读这几句话，感受荷花不同的美。

（学生齐读第二自然段描写荷花姿态的句子。）

师：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！这位画家是谁呢？

生（齐答）：大自然！

师：对！是神奇的大自然。让我们带着对大自然的赞美之情，齐读第三自然段。

（学生齐读第三自然段。）

(反思：此环节是本课的重点，通过默读勾画、品词析句、图文结合、感情朗读等方法，引导学生深入文本，感受荷花的姿态美和语言文字的精妙。抓住“饱胀”、“破裂似的”、“嫩黄色”等关键词，引导学生体会作者用词的准确生动。朗读指导也比较到位，学生能较好地读出荷花的美和对大自然的赞美。但在引导学生想象荷花的动态美方面，可以再增加一些互动，比如让学生用动作模仿一下荷花的姿态。)

（四）想象体验，融入情境

师：面对这么美的荷花，作者有了怎样奇妙的感受呢？请同学们自由朗读第四、五自然段。

（学生自由朗读。）

师：读了这两段，你觉得作者变