第10课《往事依依》教学设计.docxVIP

《往事依依》教学设计

一、教学目标

1.积累“徜徉、浩淼、镌刻、雕镂、眼花缭乱、心旷神怡、美不胜收、五彩纷呈”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章的结构层次。

3.品味文中精彩的语句，学习作者通过回忆美好往事来抒发情感的写作方法。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.整体感知课文内容，梳理作者回忆的几件往事，体会其对作者成长的影响。

2.品味文中富有感染力的语言，理解关键语句的含义和表达效果。

（二）教学难点

1.领会作者回忆往事时所蕴含的情感，理解往事对人生的重要意义，培养学生积极的人生态度。

2.学习作者如何运用生动的描写和恰当的抒情方式来表达情感，提高学生的写作能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受语言的韵律美，体会作者的情感。

2.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验。

4.启发式教学法：设置问题，引导学生思考，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一首充满怀旧氛围的歌曲，如《光阴的故事》，同时在屏幕上展示一些老照片，照片内容可以涵盖自然风光、校园生活、家庭场景等。播放结束后，提问学生：“听着这首歌，看着这些照片，大家是不是也想起了自己过去的一些经历呢？那些美好的往事就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我们记忆的长河中。今天，让我们一起走进于漪老师的《往事依依》，看看她记忆中的往事是怎样的。”

2.介绍作者于漪：于漪是一位著名的语文教育家，她在语文教学和文学创作方面都有着卓越的成就。她的作品往往情感真挚，富有感染力，能让读者深刻感受到她对生活、对教育事业的热爱。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

2.利用多媒体展示生字词：

徜徉（chángyáng）、浩淼（hàomiǎo）、镌刻（juānkè）、雕镂（diāolòu）、眼花缭乱（yǎnhuāliáoluàn）、心旷神怡（xīnkuàngshényí）、美不胜收（měibùshèngshōu）、五彩纷呈（wǔcǎifēnchéng）。

教师正音，并简单讲解重点字词的含义，如：

“徜徉”：闲游；安闲自在地步行。

“浩淼”：形容水面辽阔。

“镌刻”：雕刻。

“雕镂”：雕刻，刻镂。

3.默读课文，思考以下问题：

（1）本文主要写了作者回忆的哪几件往事？

（2）这些往事分别给作者带来了怎样的感受？

（3）文章的结构是怎样的？

学生读完课文后，同桌之间相互交流讨论，然后请几位同学回答问题，教师进行总结和补充。明确：

作者回忆了四件往事：一是小时候观图如身临其境，乐在其中；二是学生时代读书入情入境，沉醉其中；三是听国文老师讲课，深受感动；四是老师朗诵诗歌，让“我”对文学产生了浓厚的兴趣。

这些往事让作者感受到了自然之美、文学之美，丰富了她的精神世界，对她的成长产生了积极的影响。

文章结构：全文可分为三个部分。第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。第二部分（第25段），深情回忆求学生涯中难以忘怀的几件往事。第三部分（第6-7段），回忆往事对自己的影响，抒发对自然、对生活、对祖国的热爱之情。

（三）研读课文，分析内容（20分钟）

1.研读第一件往事（第2段）

（1）学生齐声朗读第2段，思考：作者小时候观看的山水画有什么特点？她是如何欣赏这些画的？

（2）请一位同学描述山水画的特点，教师引导其他同学补充。明确：山水画的特点是“横幅”“极其普通”，但画面上的山水却“青绿色的山水”“连绵不断的山峦”“点缀着亭台楼阁”，充满了诗意。

（3）作者欣赏画的方式是“津津有味地看”“进入画中”“如身临其境”，她仿佛随着画中的人物“涉过小溪，欣赏野花，攀登高山，眺望大海”。教师提问：这种欣赏方式体现了作者怎样的特点？学生讨论后回答，教师总结：体现了作者富有想象力、对自然之美充满向往的特点。

（4）分析句子“我家有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”的描写方法和作用。

描写方法：这是对《评注图像水浒传》插图的细致描写，从梁山的地形、水泊的景象、山上的建筑等方面进行描绘。

作用：生动地展现了插图的丰富内容，让读者也能感受到画面的吸引力，为下文作者“如身临其境”的感受作铺垫，同时也表现了作者对这些画面的喜爱之情。

2.研读第二件往事（第3段）

（1）学生自主阅读第3段，思考：作者学生时代读了哪些书？这些书对她产生了怎样的影响？

（2）学生回答后，教师总结：