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五年级语文古诗词教学设计方案

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，蕴含着丰富的人文内涵与审美价值。五年级学生已具备一定的汉字积累和初步的阅读理解能力，对世界充满好奇，正是引导他们亲近古典诗词、感受语言魅力、培养审美情趣的关键时期。本方案旨在结合五年级学生的认知特点与语文学习规律，探索一套行之有效的古诗词教学路径，使古诗词学习不再是枯燥的背诵与默写，而成为一次充满乐趣的文化浸润与心灵之旅。

一、指导思想与教学理念

1.以生为本，激发兴趣：尊重学生的主体地位，通过多样化的教学形式和生动有趣的活动设计，点燃学生对古诗词的好奇心与求知欲，变“要我学”为“我要学”。

2.浸润体验，感悟内涵：强调诵读品味，引导学生在反复吟咏中体会诗词的音韵美、节奏美；鼓励情境想象，让学生在脑海中构建画面，感受诗人的情感与意境，避免过度理性的拆解与分析。

3.工具性与人文性统一：在掌握古诗词基础知识（字、词、句、篇）的同时，注重挖掘诗词背后的文化意蕴和人文精神，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握古诗词中要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵指定的古诗词。

3.初步理解古诗词的大意，能用自己的话说说诗句的意思。

4.初步感知古诗词的艺术特色，如炼字、对仗、比喻等修辞手法的运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，逐步加深对古诗词的理解。

2.学习运用联系生活实际、想象画面、借助注释和工具书等方法自主学习古诗词。

3.尝试通过绘画、表演、讲故事等多种形式表达对诗词的理解和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的韵律美和意境美，培养热爱中华传统文化的情感。

2.体会诗人在作品中所表达的思想感情，如热爱自然、思乡爱国、珍惜友情等，引发情感共鸣。

3.从古诗词中汲取智慧，初步培养积极乐观的人生态度和审美情趣。

三、教学内容与选材建议

1.教材主体：以现行语文教材五年级上下册中的古诗词为核心教学内容，确保完成课标要求的必学篇目。

2.拓展延伸：

*主题拓展：围绕教材中出现的主题（如四季风光、边塞豪情、思乡怀人、咏物言志等），补充同主题的其他经典诗作。

*诗人拓展：针对教材中出现的重要诗人（如李白、杜甫、王维、苏轼等），简介其生平，并补充1-2首其浅显易懂、流传广泛的代表作。

*体裁拓展：在学习唐诗的基础上，可适当引入一些浅显的宋词、元曲小令，丰富学生的体裁认知。

3.选材原则：

*经典性：选择思想健康、艺术精湛、流传久远的作品。

*浅易性：语言通俗易懂，避免生僻典故过多、思想过于深奥的作品。

*趣味性：选择意境优美、富有情趣或故事性较强的作品，激发学生兴趣。

*多样性：兼顾不同题材、不同风格、不同时代的作品，拓宽学生视野。

四、教学重点与难点

*教学重点：

1.引导学生准确、流利、有感情地诵读古诗词。

2.帮助学生理解古诗词的基本意思，把握主要内容。

3.引导学生体会诗人所表达的思想感情，初步感受诗词的意境美。

4.积累古诗词，培养背诵的习惯。

*教学难点：

1.理解古诗词中一些古今异义的词语、特殊的句式以及部分典故的含义。

2.引导学生进入诗词的意境，与诗人产生情感共鸣。

3.初步感知古诗词的艺术表现手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）及其表达效果。

4.激发学生对古诗词的持久兴趣，并将所学内化为自身的文化素养。

五、教法学法建议

*教法建议：

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段创设与诗词内容相关的情境，帮助学生入情入境。

2.诵读品味法：设计多种形式的诵读活动（范读、齐读、指名读、分组读、配乐读、表演读等），引导学生在诵读中体会节奏、韵律和情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，理解诗意，感悟情感。

4.直观演示法：对于写景状物的诗词，可以配合简笔画、多媒体课件等，化抽象为具体，帮助学生理解。

*学法指导：

1.自主学习法：指导学生运用工具书（字典、词典）、注释等独立阅读诗词，尝试理解字词含义。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，互相启发，共同解疑。

3.诵读感悟法：鼓励学生多读多背，在反复诵读中自然领悟诗词的意蕴和情感。

4.想象联想法：引导学生根据诗句描述展开想象，在脑海中构建画面，感受诗词意境。

5.联系生活法：引导学生将诗词内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、教学过程设计示例（以某一首写景抒情诗为例）

课题