Unit 2 第2课时 A learn教学设计 (1).docxVIP

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Unit2Myfeelings

PartALet’slearnLook,writeandsay教学设计

单元

Unit2

课时

第2课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过Singandact、Feelings感受歌以及Askandanswer等丰富多样的活动，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对情绪话题的兴趣，让学生初步感知与情绪相关的表达，自然引出本节课要学习的情绪相关内容。

●Presentation

【What】语篇围绕Fido和Mike的生活情景书展开，书中讲述了Mike回到家，Fido会很激动；Fido生病了，Mike会感到担心；Fido做错事情的时候，Mike会很生气；Mike伤心难过的时候，Fido会逗Mike开心。

【Why】语篇通过“情绪书”呈现Mike和Fido的生活情境向学生传递的意义在于让学生掌握描述情绪的语言工具，能够在真实生活情景中表达和交流自己或他人的情绪感受，同时培养学生关心他人情绪、回应他人情绪需求的意识。

【How】语篇以“情绪书”的形式，结合生动的主题图呈现核心词汇，如:excited,worried,angry,sad。核心句型有：Fidoisexcited.Mikeisworried.Mikeisangry.Mikeissad.将通过“情绪书”核心词汇和句型融入具体情境中。语言简洁易懂，符合五年级学生的认知水平，通过多个不同情景反复强化核心词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用描述情感的核心词汇和句型表达和描述自己或他人的情绪和感受。（学习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到描述自己或他人情绪和感受的目的。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过关心他人感受和回应他人情绪需求话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

excited,worried,angry,sad

【核心句型】

1.Fidoisexcited.

2.Mikeisworried.

3.Mikeisangry.

4.Mikeissad

5.HowdoesFidofeel?

教学重难点

【重点】

能够听、说、认读核心词汇excited,worried,angry,sad；

能够理解和运用核心句型结构：“主语+be动词+情绪或感受形容词”

【难点】

在不同的真实语境中准确运用所学词汇和句型描述自己或他人的情绪；

培养学生用英语思维表达情绪的能力。

学情分析

五年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和词汇认读。他们对身边的人和事有较强的观察力，对情绪有一定的认知和体验，但用英语描述情绪的词汇和句型储备不足。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，喜欢参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，乐于在实践中学习和运用知识。

教学工具

多媒体课件、音频、视频、单词卡片、情景图片、表情包模板

教学方法

情景教学法、游戏教学法、小组合作学习法、任务型教学法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用描述情感的核心词汇和句型表达和描述自己或他人的情绪和感受。（学习理解）

1.学生进行Singandact活动，学唱Feelings感受歌，在唱歌和动作中初步感受情绪相关表达。

2.学生根据图片和文字提示Askandanswer问答活动。

3.学生根据不同的情境图进行小组对话。

4.学生根据课本情境图学习本节课核心词汇和句型

What’sthis?

Whoisinthebook?

Mikeisbackhome.

HowdoesFidofeel?

He’s____________.

Fidoisnotfeelingwell.

HowdoesMikefeel?

He’s____________.

Fidodoesthewrongthing.

HowdoesMikefeel?

He’s____________.

HowdoesMikefeel?

He’s____________.

Whatdo