二年级《纸船和风筝》教学设计.docxVIP

二年级《纸船和风筝》教学设计

篇1：二班级纸船和风筝教学设计

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发同学爱好

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么?(老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。)同学回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题【激发同学的学习爱好，并使其直观地感受到学习的剧烈欲望。并想快速进入情境。】

二、复习检测

1、读词卡

2、找伴侣嬉戏――连字成词【在嬉戏中巩固生字，激发同学学习爱好，创设轻松开心的学习氛围】

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思索提出的问题。

4、4人小组争论沟通读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

四、读中感悟。“祝你欢乐，祝你幸福。”

1、指读1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎样成为好伴侣的?”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你欢乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊兴奋的语气。

3、同学自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、同学自读这一部分

3、四人小组合作讨论：“他们俩吵了一架之后，心情怎样?”

4、指导朗读：“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的难过感、孤独感。

5、同学沟通合作成果。【依据同学喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思索的主动性还给同学，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好伴侣的兴奋心情。及吵架后的伤感，深悟友情的纯真、珍贵。】

6、同学自我评价

六、放手让同学自学、发挥同学主动性和制造性。

1、自由读10、11、自然段2、小组合作沟通、字词并重点理解“假如你情愿和好，就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受?3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

【以读为主，在读中学、读中悟，同学通过不同的理解和角色体验，去体会成为好伴侣的兴奋、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥同学的制造性，进一步理解课文。】

七、巩固生字

1、指导同学把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字

1、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再兴奋地读一遍。

【语文教学要有人文性。让同学享受到胜利的愉悦，从而培育同学，仔细写字的习惯。】

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好伴侣听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。

十、每篇积累

让同学从本课中找到喜爱的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让同学去发觉好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文学问，又能让同学养成时时积累、事事积累的好习惯。】

篇2：二班级纸船和风筝教学设计

【教学目标】

1、熟悉和把握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。

3、同学学完课文后，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学重难点】

1、识读生字，感情读文。

2、让同学体会松鼠和小熊成为好伴侣时的那种欢乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学预备】

多媒体课件

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

友爱的同学们，老师今日带来了两件礼物，（分别出示礼物，同学回答“纸船”、“风筝”。）它们之间究竟有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1、出示生字卡片：识字。

2、嬉戏识词：“摘风筝”。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（同学说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然