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小学五年级法制教育教学设计范例

引言

小学阶段是个体价值观和行为习惯养成的关键时期。对五年级学生进行法制教育，并非是让他们过早接触深奥的法律条文，而是通过生动、具体的教育形式，引导他们认识法律的基本作用，了解与自身生活密切相关的法律常识，初步培养规则意识、权利意识和自我保护能力，为他们未来成长为一名知法、懂法、守法、用法的合格公民奠定坚实基础。本教学设计旨在结合五年级学生的认知特点和生活实际，探索一套行之有效的法制教育路径。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

1.生活化原则：从学生熟悉的校园生活、家庭生活和社会现象入手，选取贴近他们认知水平和生活经验的案例与情境，使法律知识不再抽象晦涩。

2.主体性原则：尊重学生的主体地位，通过设问、讨论、角色扮演、情景模拟等多种形式，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。

3.实践性原则：强调知行统一，引导学生将所学法律知识运用于模拟情境和现实生活中，在实践中深化理解，提升运用能力。

4.渗透性原则：将法制教育融入日常教学和校园文化建设中，营造潜移默化的法治氛围，避免生硬说教。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*初步了解法律的基本概念和作用，知道法律是保护我们权利和规范我们行为的社会规则。

*了解《中华人民共和国未成年人保护法》中与自身权益相关的基本内容，如受教育权、生命健康权、隐私权等。

*学习在特定情境下（如遭遇欺凌、诈骗、意外伤害等）的基本自我保护方法和求助途径。

2.过程与方法：

*通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生观察、分析和解决简单法律问题的初步能力。

*引导学生学习倾听不同观点，理性表达自己的看法，提升沟通与合作能力。

3.情感态度与价值观：

*感受法律的严肃性和公正性，培养对法律的敬畏之心。

*增强规则意识，自觉遵守学校纪律和社会公共秩序。

*树立初步的权利观念，懂得珍惜自己的权利，同时尊重他人的权利。

*培养积极向上的人生态度和社会责任感，做一个对自己、对他人、对社会负责的小公民。

二、教学对象分析

五年级学生（约10-11岁）思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛，开始形成自己的独立见解。他们的认知水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。他们对身边发生的事情关注度高，乐于参与集体活动和角色扮演。同时，这个年龄段的学生开始接触更广阔的社会，自我意识增强，但辨别是非能力、自我控制能力和自我保护能力仍有待提高。他们可能在校园生活中遇到一些涉及规则、权益的小摩擦，如同学间的小矛盾、物品归属、网络使用等问题，这些都是进行法制教育的良好契机。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.理解法律的基本作用（保护、规范、指引）。

2.了解《未成年人保护法》赋予未成年人的基本权利（如受教育权、生命健康权、隐私权、免受欺凌等）。

3.掌握在特定危险情境下的自我保护方法和求助途径。

*教学难点：

1.如何将抽象的法律概念转化为学生易于理解和接受的生活常识。

2.引导学生将所学知识内化为自觉的行为规范，并能在实际生活中灵活运用，特别是在面对诱惑或侵害时能勇敢说“不”并寻求帮助。

3.培养学生尊重他人权利、履行自身义务的意识。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《未成年人保护法》等相关法律法规，筛选适合五年级学生的知识点。

*收集或创编贴近学生生活的案例故事、情景剧本（如：校园欺凌、陌生人搭讪、网络信息辨别、购买到不合格商品等）。

*制作PPT课件，包含图片、短视频、案例文字材料、讨论问题等。

*准备角色扮演所需的简单道具（如：“求助电话牌”、“警察叔叔”、“老师”等标识）。

*设计课堂小练习或知识卡片。

2.学生准备：

*预习课本中与法律相关的内容（如有）。

*鼓励学生思考自己在生活中遇到过或听说过的与“规则”、“对错”相关的事情。

五、教学过程

（一）导入新课：激发兴趣，初步感知（约5分钟）

1.情境提问：

*教师：“同学们，在我们的教室里，为什么大家要轮流打扫卫生？在马路上，汽车为什么要遵守红绿灯？”（引导学生回答：因为有规则。）

*教师：“如果没有这些规则，我们的生活会变成什么样呢？”（引导学生感受规则的重要性。）

2.引出主题：

*教师总结：“是的，规则让我们的生活更有序、更安全。在我们的社会生活中，也有一些非常重要的、大家都必须遵守的‘大规则’，它们被写下来，由国家来保证执行，这就是——法律。今天，我们就一起来探索‘法律’这个好朋友，看看它是如何保护我们健康成长的。”（板书课题：法律伴我成长——《未成年人保护法》初探）

（二）新课讲授：以案释法