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小学语文积累与运用专项练习册

小学语文积累与运用：夯实基础，妙笔生花的必经之路

语文学习，犹如攀登一座知识的山峰，积累是基石，运用是路径，二者相辅相成，缺一不可。对于小学生而言，打好语文基础，不仅关乎当前的学业成绩，更将影响未来的语言表达、思维发展乃至文化素养的提升。本专项练习册旨在引导同学们系统、有效地进行语文积累，并将所学知识灵活运用于实践，最终实现从“学语文”到“用语文”的跨越。

一、积累篇：厚积薄发，聚沙成塔

语文积累是一个潜移默化、循序渐进的过程，它涵盖了字、词、句、段、篇等多个层面，以及语文常识、文化知识等广阔领域。

（一）积累什么：明确方向，有的放矢

1.生字词的积累：这是语文学习的基石。不仅要掌握课本内要求“会写”和“会认”的生字，理解其音、形、义，更要积累由这些生字组成的词语。特别要关注多音字、形近字、同音字的辨析，以及近义词、反义词的对比与运用。对于成语、谚语、歇后语、名言警句等，更要理解其含义，知晓其用法，并尝试记忆和运用。

2.优美句段的积累：课文中的精彩描写、生动比喻、精辟议论，课外阅读中遇到的优美句子、感人片段，都是积累的对象。这些材料可以是景物描写、人物刻画，也可以是抒情议论、哲理思辨。积累它们，能丰富我们的语言储备，提升语感。

3.篇章结构与写作方法的积累：在阅读优秀范文时，要留意作者是如何谋篇布局、如何开头结尾、如何过渡衔接的。学习作者观察事物的角度、描写事物的方法（如动静结合、虚实相生等）以及常用的修辞手法（比喻、拟人、排比等），这些都是写作的“法宝”。

4.语文常识与文化知识的积累：包括标点符号的正确使用、基本的语法知识、常见的文学体裁特点，以及一些简单的传统文化知识、作家作品常识等。这些知识能帮助我们更规范、更深刻地理解和运用语文。

（二）如何积累：讲究方法，持之以恒

1.理解为先，切忌囫囵吞枣：积累不是简单的“抄抄写写”或“死记硬背”。对于生字词，要力求弄清其准确含义和使用语境；对于句子段落，要理解其表达的意思和蕴含的情感。只有理解了的东西，才能真正内化为自己的知识。

2.广泛阅读，拓宽积累渠道：“读书破万卷，下笔如有神”。教材是积累的主阵地，但课外读物更是丰富积累的源泉。童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等，都是很好的选择。要培养阅读兴趣，养成每日阅读的习惯。

3.勤于记录，建立个人“知识库”：准备一个“语文积累本”，将阅读中遇到的生字新词、优美句段、精彩典故、心得体会等及时记录下来。记录时可以分类整理，如“好词佳句”、“名言警句”、“易错字词”、“修辞手法”等，方便日后查阅和复习。

4.常翻常看，温故知新：积累本不是写完就束之高阁的，要经常翻阅、背诵，让积累的内容在脑海中留下深刻印象，达到“温故而知新”的效果。

5.学以致用，在运用中巩固：积累的最终目的是为了运用。在日常说话、写话、习作中，要尝试运用积累的好词佳句和表达方式，让它们“活”起来。

二、运用篇：融会贯通，学以致用

“学以致用”是语文学习的终极目标。只有将积累的知识灵活运用于听、说、读、写等各项语文实践中，才能真正提升语文能力。

（一）运用的技巧：灵活应变，恰到好处

1.准确理解，恰当选用：在运用词语或句式前，首先要准确理解其含义和使用范围。避免望文生义或生搬硬套。例如，形容“高兴”的词语有很多，“兴高采烈”、“眉开眼笑”、“手舞足蹈”等，要根据具体的语境和表达的程度来选择最合适的。

2.灵活变通，创造性用：积累的知识不是一成不变的“模板”，要学会灵活变通。比如，学习了比喻句，可以模仿其结构，创造出自己的比喻句；积累了某一主题的素材，可以从不同角度进行阐述和表达。

3.联系语境，得体表达：语言的运用要符合特定的语境，包括说话的对象、场合、目的等。说话要得体，写文章要连贯，表达要清晰。

（二）运用的途径：多维实践，全面提升

1.口语交际中的运用：积极参与课堂讨论、小组交流、故事会、演讲比赛等活动。在这些活动中，尝试运用积累的词汇和句式，清晰、有条理地表达自己的观点和感受，锻炼口头表达能力。

3.阅读拓展中的运用：在阅读时，不仅要吸收新知识，还要主动运用已有的知识去理解文本，分析作者的写作技巧，预测故事情节的发展等。这种“以旧知迎新知”的过程，也是运用能力的体现。

4.生活情境中的运用：语文源于生活，用于生活。在日常生活中，观察周围的事物，用学到的词语描述它们；遇到有趣的事情，尝试用几句话写下来；看到标语广告，可以思考其语言的特点。

三、积累与运用的辩证关系：相辅相成，共同提升

积累是运用的前提和基础，没有丰厚的积累，运用就会成为“无米之炊”；运用是积累的目的和归宿，缺乏运用的积累，知识就会成为“死水一潭”。二者相互促进，螺旋上升。在积累中感悟运用的方法，在运用中深