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小学数学基础知识

内

容

与

知

识

导

图小学数学基础知识数与代数空间与图形概率与统计综合应用2020/12/182

想一想1是最小的自然数。1是任意整数的因数，任意整数都是1的倍数。任意一个自然数不是质数就是合数。2020/12/183

做一做36.1×6.8+486×0.32=36.1×6.8+48.6×3.2=36.1×6.8+（36.1+12.5）×3.2=36.1×（6.8+3.2）+12.5×（8×0.4）=361+40=4012020/12/184

试一试某公司共有职员10名，其中，有5人会装电脑，有3人会安装音响设备，其余2人电脑和音响设备都会安装。现要选派由6人组成的安装小组，组内安装电脑的要3人，安装音响的要3人。共有多少种不同的选人方案？2020/12/185

课程目标熟悉小学数学基础知识及有一定难度的题目的解法与思路；了解新课程理念下的小学数学课堂教学与评价；熟练掌握常用的小学数学课堂教学组织方法等技能。2020/12/186

[案例大讨论]刚上课，教师问：“你们去过超市吗？去过哪些超市？你们父母去哪里买菜？你们去哪里买学习用品？”生纷纷回答，教师由此导入课题：热闹非凡的市场。师正转身板书课题时，突然身后一阵骚动。原来是同学甲和乙正在打闹。见到老师转身，两人停手。此时全班学生都在看着老师，老师感觉非常生气。如果你是这位老师，你会怎么处理这一突发事件？2020/12/187

【模拟面试】抽到“短”签的小组派一个成员参加模拟面试，抽到“长”签的小组均为面试官。另有“轮空签”和“休息签”。以上述案例为面试题，短签上标的数字即为面试顺序。每组准备时间为10分钟。评分由各面试官小组讨论决定，但最后交给“裁判长”，由其给出最终分数。以上规则为试行，解释权归乔老师所有。2020/12/188

看看这位老师的做法师走上前去，问：“你们在干什么？”坐在两人旁边的丙插嘴道：“他们在打架。”“吆，真够厉害的。”老师笑着说，又问：“是什么原因啊？”乙说：“他骂我鬼东西。”甲说：“他骂我不是东西。”师听了，笑了起来。生也跟着笑起来，课堂气氛回复轻松。师又笑着问甲乙二人：“我们平时都把什么叫东西？又是如何买东西的呢？”乙比较活跃，立刻抢答道：“苹果，面包，用钱去买的。”“回答得很好。”师赞许道，“还有呢？”乙又说：“古时候人们用银子去买东西。”…生你一言我一句地说个不停。师乘势引导：“对了，我们吃的、穿的、用的都叫东西，至于我们自己就不用叫东西了。”生哈哈大笑，气氛再次活跃。这时，教师见时机成熟，拿出事先准备好的动物图片和原始人头饰，转入课题：“今天，我们学习的是《热闹非凡的市场》，很久很久以前，原始人是通过物和物交换买东西的，现在就让我们戴上原始人的头饰，以小组为单位分5个小队，成立原始部落，看他们是如何购买东西的，好吗？”2020/12/189

第一部分2020/12/1810

数与代数概述新课程的基本理念基础性、普及性、发展性数学的工具性:生产、劳动、生活数学学习的内容、学习方式数学学习的评价：目的、体系、内容现代信息技术的使用2020/12/1811

新课程对数与代数部分的要求详见P.1表主要学习内容关键词：数感：【案例-1】符号意识：【案例-2】数与代数概述2020/12/1812

【案例】“1”的认识教师出示情境图师：小朋友们，你们从图中看到了什么？生列举师：小朋友们观察得真仔细！一个苹果、一朵花、一个小女孩等都是一个。小朋友，你能在你的计数器上表示一个吗？生拨计数器，一生示范师：真棒！一个苹果、一朵花、一个小女孩等等都是“1”，这样的“1”可以用计数器上的一粒珠子来表示。1在数学上还可以这样来表示。介绍1的写法2020/12/1813

【案例】认识“=”出示图片，学生比较小猫与小狗的个数师：小猫有4只，小狗有4只，小猫和小狗一样多。这样说很麻烦，我们数学上有一种非常简单的表示方法，就是“4等于4”。板书“4=4”，教、读、认识“=”师：我们刚才用哪几种方法表示小猫和小狗只数的多少关系？生1：对齐排一排。生2：可以用一句话表示。生3：可以用等号表示。师：你认为哪一种方法最简便？你喜欢哪一种方法？2020/12/1814

CH1数的认识2020/12/1815

CH1数的认识：自然数的产生自然数在人类的生产和生活实践中逐渐产生：数的概念开始萌生（上古时代）?一一对应?形成多和少的概念?等价集合的产生?标准集合的产生?自然数产生2020/12/1816

CH1数的认识：自然数的概念数整数分数百分数小数自然数负整数基数+序数2020/12/1817

CH1数的认识：整数的概念与意义整数就是非