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识字
5动物儿歌
教学目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“物、捉”等12个生字和牛字旁、虫字旁、户字头3个偏旁；会写“物、造”等6个字和横折折撇1个笔画。归类认识带有虫字旁的生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
第一课时
课时目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“物、捉”等12个生字和牛字旁、虫字旁、户字头3个偏旁；归类认识带有虫字旁的生字。
2.会写“物、造”等6个字和横折折撇1个笔画。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。
师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？
2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。
3.教师揭题，导入新课。
二、初读课文，识记生字
1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。
2.学生自读课文，圈出13个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。
3.指导认识生字。
（1）（出示“物”字）指导认识新偏旁牛字旁：“物”是牛字旁，因为右边来了新朋友，长横改为提（牜），动物的“物”。
（2）（出示动物名称）蚂蚁
①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。
②（出示生字：蚂、蚁）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？
③学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。
小结：这两个生字有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似。我们把这类字叫形声字。
④组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。
找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿写有“马、义”2个字的卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。
编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。
师：虫与马，交朋友，蚂、蚂、蚂，蚂蚁运食粮。
⑤教师打乱生字顺序，学生开火车认读。
（3）（出示生字：迷、造、运、食、粮）指名读、开火车读、抢读。
①学生交流识记“迷、造、运、食、粮”的方法。
生1：“迷”和“米”读音相近，“造”和“告”读音相似，“运”和“云”读音相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。
生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。
生3：辶+米＝迷，辶+告＝造，辶+云＝运；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。
（4）教学生字“网”。
师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）
①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。
②指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。
（5）教学生字“藏”。
师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。
①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。
②教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）
（6）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。
（7）生字组词。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示用田字格展示的会写字）引导学生观察字的结构，注意各个笔画在田字格中的位置。
2.教师讲解字的书写重点，学生书空。
（1）“造、运”都是半包围结构且都有“辶”，写时后写“辶”（笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路）。“造”的“告”第二横在横中线上，“运”的“云”撇折写在中心往上一点。
重点笔画：横折折撇短横起笔低，稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。
（2）“房、网”都是半包围结构，写时先外后内。“房”的“户”要写得扁，“方”横稍长。“网”的框大而正，里面两个撇、点分布均匀。
（3）“物、欢”都是左右结构。“物”的第三笔为提；“欢”的长撇从中心点往右些起笔。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导，再分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。
4.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、交流收获，作业设计
1.引导学生交流本节课的收获。
（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。
（2）同桌之间互相听写由6个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固所学知识。
2.完成本课对应训练。
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