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小学数学表内除法教学设计案例分析

在小学数学的知识体系中，除法是一个重要的转折点，它承接了加法、减法与乘法的学习，并为后续更复杂的数学运算和解决实际问题奠定基础。表内除法作为除法学习的起始与核心内容，其教学效果直接影响学生对除法概念的理解和运算技能的掌握。本文将结合一个具体的教学设计案例，从教材分析、学情把握、教学目标、教学过程及教学反思等多个维度进行深入剖析，旨在探讨如何有效地引导学生理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并初步培养其解决问题的能力。

一、教学案例背景

课题：《认识除法的意义》（表内除法第一课时）

年级：二年级下册

教材版本：人教版

二、教学设计案例

（一）教材分析

本课时内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀和平均分的含义基础上进行的。教材通过创设“分物”的具体情境，引导学生在动手操作的过程中理解“平均分”与除法的内在联系，初步建立除法的概念，认识除号，会读写除法算式，并理解除法算式各部分的名称和意义。这部分内容是除法学习的“种子课”，对于后续学习除法计算及解决实际问题至关重要。教材编排注重直观性和操作性，符合低年级学生的认知特点。

（二）学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和语言表达能力。他们在生活中经常接触到“分东西”的场景，对“公平”、“一样多”有初步的感性认识，这为理解“平均分”打下了基础。通过之前的学习，学生已经理解了乘法的意义，熟记了乘法口诀，这为除法的学习提供了知识迁移的可能。但“除法”对于学生来说是一个全新的数学概念，其抽象性较强，如何将具体的“分物”过程与抽象的除法算式联系起来，是学生学习的难点。学生可能会在理解“除号”的意义、除法算式各部分与实际分物过程的对应关系上存在困难。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解除法的含义，认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较等活动，引导学生经历从“平均分”的具体情境中抽象出除法算式的过程，培养学生初步的抽象、概括能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生合作交流的意识。

（四）教学重难点

*重点：理解除法的含义，知道除法算式的读写法及各部分名称。

*难点：理解除法的意义，即除法是表示“平均分”的运算。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲解法相结合。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。

（六）教学过程

一、创设情境，复习导入

1.谈话引入：春天来了，小动物们要开联欢会，它们准备了一些水果。我们一起去看看吧！

2.复习“平均分”：

*出示情境图（或实物）：小猴子有6个桃子，要分给3只小猴，怎样分才公平呢？（引导学生说出“每只小猴分2个”，因为这样“每份分得同样多”。）

*提问：这种“每份分得同样多”的分法，我们叫做什么？（平均分）

*操作：请同学们用手中的小圆片代替桃子，动手分一分，体验平均分的过程。

（设计意图：通过学生熟悉的“分水果”情境，复习“平均分”的概念，为引入除法做铺垫，同时激发学生的学习兴趣。）

二、探索新知，理解意义

1.创设问题，引入除法：

*出示例题：有8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

*提问：这道题是要把8个苹果怎样分？（平均分，每盘4个）

*请学生动手操作：用小圆片分一分，并说说分的结果。（可以放2盘）

*引导：像这样把一些东西，按每几个一份来分，求能分成几份，也是平均分。这样的平均分问题，我们还可以用一种新的运算方法来表示，今天我们就来学习这种新方法——除法。（板书课题：认识除法）

2.认识除号及除法算式：

*讲解：除法运算使用除号“÷”表示，除号就像把东西平均分的样子。

*算式写法：把要分的总数8写在最前面，叫做被除数；每盘放的个数4写在除号的后面，叫做除数；分得的结果2写在等号的后面，叫做商。

板书：8÷4=2

读作：8除以4等于2。

*带领学生认读除号，书写除号（强调笔顺：先写横线，再写上下两点，要均匀美观）。

*再次强调算式各部分名称：被除数÷除数=商

*提问：谁能结合分苹果的过程，说说这个算式表示什么意思？（引导学生说出：表示把8个苹果，每4个放一盘，可以放2盘。）

3.即时巩固，深化理解：

*出示另一情境：12根小棒，每3根一份，可以分成几份？

*学生独立操作，然后列出除法算式，并说说算式中各部分的名称和所表示的意义。

*同桌互相交流，一人说分法，一人列算式并解释意义。

（设计意图：通过动手操作和教师讲解相结合的方式，引导学生逐步抽象出