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部编版三年级语文经典篇章课堂实录

一、课前准备与学情分析

资深教师：李老师（拥有十余年三年级语文教学经验，注重情境创设与文本细读）

授课班级：三年级（2）班

课文版本：部编版小学语文三年级上册

课时安排：第二课时（精读品味与情感升华）

课前准备：

1.教师：制作包含泼水节习俗、周总理相关图片及课文重点词句的PPT；准备《难忘的泼水节》配乐朗诵音频；实物道具（如：象征吉祥的银碗模型、凤凰花图片）。

2.学生：预习课文，熟读生字词，初步了解泼水节的相关知识，思考课文主要讲了一件什么事。

学情分析：三年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的信息提取能力，对故事性强的课文兴趣浓厚。但对于“难忘”一词的深层情感内涵，以及课文如何通过具体事例和细节描写来表达情感，仍需教师引导。学生对周总理的了解可能较为有限，对傣族泼水节的文化背景也需要补充。

二、课堂实录

（一）情境导入，重温“难忘”（约5分钟）

李老师：（面带微笑，手持一张色彩鲜艳的凤凰花图片）同学们，上节课我们初读了《难忘的泼水节》，认识了许多生字朋友，也知道了1961年的泼水节，傣族人民和一位特殊的客人一起度过。看到这张凤凰花的图片，你们想起了课文中的哪个句子？

生1：（举手）“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”

李老师：说得真好！凤凰花像一团团燃烧的火焰，映红了傣家的竹楼，也迎来了这个特殊的泼水节。（播放课文第一段配乐朗诵音频）听着这优美的朗读，我们仿佛又来到了那个热闹的泼水节。谁能用一个词说说，这个泼水节给你留下的最深印象是什么？

生2：开心！

生3：热闹！

李老师：大家说得都对。而课文的题目却用了“难忘的泼水节”。“难忘”是什么意思？

生4：就是很难忘记。

李老师：为什么这个泼水节如此“难忘”呢？这节课，就让我们再次走进课文，细细品味，看看这个泼水节究竟“难忘”在哪里。（板书课题：难忘的泼水节——？）

（二）精读品味，探究“难忘”（约25分钟）

1.聚焦“特殊的客人”，感受期盼与喜悦（学习第2-3自然段）

李老师：傣族人民一年一度都过泼水节，为什么1961年的泼水节会如此难忘？请同学们自由朗读课文第2、3自然段，找出直接告诉我们原因的句子。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

李老师：找到了吗？谁来分享？

生5：因为“那年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。”

李老师：（板书：周总理一起过）你找得非常准确！“敬爱”这个词用得多好啊！从哪些地方可以看出傣族人民对周总理的“敬爱”和“特别高兴”呢？请同学们默读第3自然段，圈画出相关的词句。

（学生默读，圈画）

生6：我找到了“早早地”、“笑容满面地”。他们早早地就等在大街上，脸上带着笑容，说明他们很期待。

李老师：（板书：早早地笑容满面地）“笑容满面”，想象一下，傣族人民脸上会是怎样的笑容？（引导学生做表情）

生7：是开心的笑容！

生8：是激动的笑容！

李老师：是啊，那是发自内心的喜悦！还有吗？

生9：“敲起象脚鼓，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，放着一串串喜庆的花炮”。这些都是庆祝的方式，说明他们很高兴。

李老师：（板书：敲鼓踩花毯放花炮）“凤凰花铺成的地毯”，这是多么美的景象啊！这不仅仅是花的地毯，更是傣族人民对周总理的——？

生齐：一片心意！

李老师：说得真好！让我们带着这份期盼和喜悦，再来朗读第3自然段。（教师范读，学生跟读，注意读出欢快、激动的语气）

2.细品“周总理的身影”，体会亲民与祥和（学习第4-5自然段）

李老师：就在这欢乐的气氛中，周总理来了！（PPT展示周总理穿着傣族服装的图片）同学们看，周总理来了！他是什么样子的？请同学们轻声读第4自然段，用“——”画出描写周总理样子的句子。

生10：（朗读）“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”

李老师：（板书：身穿头戴笑容满面）周总理穿的是傣族人民的服装！这说明什么呢？

生11：周总理入乡随俗！

生12：周总理尊重傣族人民的习惯！

李老师：是啊，周总理和傣族人民心连心！（板书：心连心）他不仅仅是来看望大家，更是要和大家一起——？

生齐：过泼水节！

李老师：（播放泼水节欢乐场景的音频片段，水声、笑声）看，泼水开始了！周总理是怎样泼水的？请同学们找出描写周总理动作的词语。

生13：“端着”、“拿着”、“蘸了水”、“向人们泼洒”。

李老师：（板书：端拿蘸泼洒）周总理是怎样向人们泼洒的？课文里用了一个词——？

生14：“祝福的水”！

李老师：周总理把水泼向老人，祝他们——？

生15：健康长寿！

李老师：泼向孩子，祝他们——？

生16：茁壮成长！

李老师：这哪里只