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2025年儿童心理与发展教育考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据皮亚杰的认知发展理论，4岁儿童在玩“三山实验”时最可能表现出（）。

A.能够从他人视角描述模型布局

B.仅能描述自己看到的山的特征

C.通过换位思考调整语言表达

D.利用符号系统进行逻辑推理

答案：B

2.埃里克森人格发展理论中，36岁儿童的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得主动感，克服内疚感

D.获得勤奋感，克服自卑感

答案：C

3.安斯沃斯“陌生情境实验”中，婴儿在母亲离开时表现出适度焦虑，母亲返回时主动寻求接触并很快平静下来，这类依恋类型属于（）。

A.安全型依恋

B.回避型依恋

C.矛盾型依恋

D.混乱型依恋

答案：A

4.语言学家乔姆斯基提出的“语言获得装置（LAD）”理论，强调儿童语言发展的核心动力是（）。

A.模仿成人语言的强化练习

B.与环境互动中的语义积累

C.先天具备的语言加工机制

D.社会交往中的语用实践

答案：C

5.5岁幼儿在搭积木时自言自语：“红色的放下面更稳，蓝色的放上面好看。”这种语言属于（）。

A.社会化语言

B.自我中心语言

C.内部语言

D.书面语言

答案：B

6.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小学二年级学生判断行为对错的主要依据通常是（）。

A.避免惩罚或获得奖励

B.遵守社会普遍规则

C.满足多数人期望

D.基于普遍伦理原则

答案：A

7.以下关于幼儿情绪调节能力发展的描述，正确的是（）。

A.2岁儿童已能主动使用转移注意力的策略调节情绪

B.4岁儿童主要依赖成人帮助调节强烈情绪

C.6岁儿童能准确识别他人情绪并采取共情行为

D.幼儿情绪调节能力与气质类型无关

答案：C

8.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。

A.儿童现有发展水平与可能达到的最高水平之间的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距

C.不同年龄阶段儿童认知能力的平均差异范围

D.儿童生理成熟水平与心理发展水平的同步程度

答案：B

9.研究发现，童年期（712岁）儿童自我概念的发展呈现出（）。

A.从具体外部特征描述转向抽象心理特质描述

B.从关注同伴评价转向关注父母评价

C.从多维结构向单一维度整合

D.从稳定的自我评价转向易变的自我评价

答案：A

10.下列哪项是学前儿童攻击性行为的主要特点（）。

A.工具性攻击逐渐减少，敌意性攻击逐渐增加

B.身体攻击逐渐减少，言语攻击逐渐增加

C.受挫折时的反应强度随年龄增长而增强

D.攻击行为与家庭温暖度呈显著正相关

答案：B

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述“最近发展区”的核心内涵及其对儿童教育的启示。

答案：维果茨基提出的“最近发展区”指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的潜在发展水平之间的差距（2分）。其核心内涵强调儿童的发展具有动态性和社会互动性（2分）。对教育的启示包括：①教学应走在发展前面，针对最近发展区设计教学任务，避免过低或过高难度（2分）；②重视成人或更有能力同伴的“脚手架”作用，通过引导帮助儿童跨越最近发展区（2分）。

2.比较皮亚杰与维果茨基对“自我中心语言”的不同观点。

答案：皮亚杰认为自我中心语言是儿童认知自我中心的表现，是思维未成熟的产物，随着认知发展会逐渐被社会化语言取代（3分）。维果茨基则提出自我中心语言是内部语言的前身，是儿童将外部语言转化为内部思维的过渡形式，具有自我指导功能（3分）；二者的本质区别在于皮亚杰强调自我中心语言的“非社会性”，维果茨基强调其“过渡性”和“功能性”（2分）。

3.简述安全型依恋形成的主要条件及其对儿童后期发展的影响。

答案：安全型依恋形成的主要条件包括：①抚养者对婴儿需求的敏感回应（如及时满足饥饿、安抚情绪）（2分）；②抚养者与婴儿互动中的情感温暖与一致性（2分）。对后期发展的影响：①促进情绪调节能力发展，儿童更易保持积极情绪（2分）；②增强社会交往信心，更易建立良好同伴关系（2分）。

4.分析幼儿攻击性行为的主要影响因素。

答案：①生物因素：气质类型（如高反应性气质儿童更易冲动）、神经递质水平（如5羟色胺功能不足与攻击行为相关）（2分）；②家庭因素：父母体罚、忽视型或专制型教养方式、家庭冲突频繁（2分）；③