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六年级阅读理解与写作训练教案设计

一、教学理念与目标

（一）设计理念

本教案立足于六年级学生的认知发展水平和语文核心素养的培养需求，强调阅读理解与写作能力的协同提升。通过引导学生在阅读中学习作者的表达技巧、感悟文本的思想内涵，进而将所学迁移应用于写作实践，实现“以读促写，以写助读”的良性循环。教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣与写作欲望，鼓励个性化解读与创造性表达，培养学生主动探究、乐于分享的学习习惯。

（二）教学总目标

1.阅读理解：能独立阅读不同体裁的文本，准确把握主要内容、中心思想及作者情感；初步领悟文章基本的表达方法，体会关键词句在表情达意方面的作用；能对文本内容进行初步的分析、概括、质疑与评价。

2.写作表达：能围绕中心意思，有条理地组织材料，写出内容具体、感情真实、语句通顺的文章；能根据表达需要，运用常见的修辞方法和不同的句式；养成勤于观察、乐于思考、善于积累的写作习惯，提升书面语言的组织与运用能力。

3.思维发展：通过阅读理解训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；在写作过程中，引导学生进行有序思考和深度表达。

（三）课时目标（示例：以一个单元主题为例，分若干课时）

1.阅读课时目标：

*能快速默读课文，理解主要内容，概括段落大意及文章主旨。

*品味课文中的重点词句、精彩段落，体会其表达效果及作者情感。

*学习作者观察事物、描写景物/人物/事件的方法和顺序。

*初步感知文章的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）及其作用。

2.写作课时目标：

*能借鉴阅读课所学的表达方法，围绕一个中心意思选择合适的材料。

*能按照一定的顺序（时间、空间、事情发展等）组织材料，写出结构相对完整的篇章。

*尝试运用积累的好词佳句及学过的修辞方法，使语句更生动形象。

二、教学内容与策略

（一）阅读理解训练内容与策略

1.整体感知与概括能力训练

*内容：训练学生快速阅读后把握文章主要内容、理清脉络层次、概括中心思想的能力。

*策略：

*引导学生学习“找中心句”、“串联主要事件/要素”、“抓关键词句”等概括方法。

*运用思维导图（如鱼骨图、树状图）帮助学生梳理文章结构和主要信息。

*设计不同梯度的概括练习：概括段意→概括主要内容→概括中心思想。

2.词句品析与理解能力训练

*内容：引导学生理解词语在具体语境中的含义，品味关键词句、精彩句段的表达效果，体会作者情感。

*策略：

*运用“联系上下文”、“结合生活经验”、“查工具书”等方法理解词义。

*通过比较阅读（如换词比较、删句比较）体会关键词句的妙处。

*鼓励学生对精彩句段进行批注，写下自己的理解和感受（批注法）。

*开展“佳句赏析会”，让学生分享自己喜欢的句子并说明理由。

3.表达方式与写作技巧感知训练

*内容：初步认识记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式；感知比喻、拟人、排比等修辞手法的作用；了解常见的写作顺序（时间、空间、逻辑）和写作手法（详略得当、首尾呼应等）。

*策略：

*在阅读教学中，结合具体文本实例，点出相关的表达方式和写作技巧。

*引导学生思考：“作者为什么这样写？”“这样写有什么好处？”

*进行小练笔，仿写课文中的精彩句式或段落结构。

4.质疑与拓展思维训练

*内容：鼓励学生在阅读中主动发现问题、提出问题，并尝试通过思考、讨论解决问题；引导学生进行联想和想象，拓展阅读的广度和深度。

*策略：

*创设民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。

*教授学生基本的提问方法，如针对内容、结构、写法、情感等提问。

*组织课堂讨论、辩论，激发学生思维碰撞。

*推荐与课文主题相关的拓展阅读材料，进行比较阅读或延伸阅读。

（二）写作训练内容与策略

1.素材积累与观察能力训练

*内容：引导学生关注生活，细致观察自然景物、社会现象、人物言行；学习积累好词佳句、精彩片段及生活中的鲜活素材。

*策略：

*建立“采蜜本”或“生活随笔本”，鼓励学生摘抄、记录。

*开展“生活观察日记”、“景物观察片段”等练习，指导学生运用多感官进行观察。

*组织“素材分享会”，让学生交流自己积累的写作素材。

2.立意与选材能力训练

*内容：引导学生在写作前明确自己想表达的中心意思（立意），并围绕中心选择真实、新颖、有代表性的材料。

*策略：

*通过阅读范文，分析其立意和选材特点。

*进行“一事多写”或“一题多立意”的训练，比较不同立意和选材的效果。

*指导学生列写作提纲，明确写作重点和材料取舍。

3.结构与条理能力训练

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