2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《让瓶子动起来》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《让瓶子动起来》教学设计

核心素养目标

审美感知：通过观察教材中《让瓶子动起来》的作品（如拉绳瓶、滚动瓶、摇摆瓶），能识别“让瓶子动起来”的核心结构（轮子、牵引绳、配重块），感受“静态瓶子+动态结构”的创意美感，理解“结构设计与动态效果”的关联（如轮子决定滚动方向、牵引绳控制运动轨迹），提升对“手工玩具动态美的感知能力”。

艺术表现：学会用简单工具（安全剪刀、胶水、双面胶）与材料（塑料瓶、瓶盖、绳子、小石子），制作1种会动的瓶子玩具（如带轮子的滚动瓶、带拉绳的牵引瓶），掌握“固定动态部件”的基本方法（如用双面胶贴轮子、用打孔器穿牵引绳），做到动态部件安装牢固、能顺畅运动。

创意实践：尝试结合个人兴趣（如喜欢汽车、动物），设计个性化动态瓶子玩具（如“轮子瓶变小汽车”“拉绳瓶变小鱼游”），或给玩具添加装饰（如贴彩纸、画图案），培养“从‘动’的需求想结构、从结构想创意”的思维，让作品兼具动态功能与童趣。

文化理解：了解传统手工玩具中“动态设计”的智慧（如竹蜻蜓的旋转、陀螺的平衡），体会“废旧材料（瓶子）变废为宝”的环保意义，知道不同地区手工玩具的特色（如民间纸鸢的牵引设计），增强对“手工玩具文化与环保理念”的认同。

教学重难点

教学重点

引导学生观察教材中会动的瓶子作品，掌握“确定动态方式（滚动/牵引/摇摆）—选对应材料—安装动态部件”的制作步骤，理解“动态部件（轮子/绳子）与瓶子的适配性”（如小瓶子用小瓶盖当轮子、粗瓶子用粗绳子牵引）。

指导学生安全使用工具（如打孔器轻按、剪刀尖不对人），完成动态瓶子玩具的制作，确保动态部件（如轮子）能带动瓶子顺畅运动，无卡顿或脱落。

教学难点

帮助学生突破“动态部件安装不牢固”的问题，学会根据瓶子材质（塑料/玻璃）选择合适的固定方法（如塑料瓶用双面胶+热熔胶辅助、玻璃瓶用防滑垫垫轮子），避免轮子跑偏、牵引绳脱落。

引导学生将“动态功能”与“创意造型”结合（如滚动瓶设计成汽车造型，轮子对应车轮；牵引瓶设计成小鱼造型，拉绳对应鱼线），避免仅满足“能动”而缺乏创意，或创意造型影响动态效果。

教学过程

（一）导入：玩具情境，聚焦主题

教师活动：展示3件手工玩具（静态瓶子、会滚动的瓶子、会拉着动的瓶子），邀请学生上台尝试“让瓶子动起来”，提问：“同学们，这三个瓶子里，哪些能自己动？它们和静态瓶子比，多了什么东西？生活中我们用的瓶子，能变成会动的玩具吗？”学生尝试后，展示教材第三单元《动手做玩具》中《让瓶子动起来》的主题页（含《轮子小汽车瓶》作品：塑料瓶+瓶盖轮子+彩纸装饰、《拉绳小鱼瓶》作品：塑料瓶+绳子牵引+鱼形贴画、《摇摆小熊瓶》作品：塑料瓶+石子配重+小熊贴纸），指着作品说：“教材里的小朋友用瓶子和简单材料，做出了会动的玩具！今天我们也来做‘让瓶子动起来’的玩具，让普通瓶子变成好玩的宝贝吧！”

学生活动：兴奋地上台尝试推动、拉动瓶子，发现“有轮子、有绳子的瓶子能动能”，分享观察（如“会动的瓶子有小轮子”“有绳子能拉着走”），观察教材主题页时，主动指着作品说：“这个瓶子贴了轮子，像小汽车！”“小鱼瓶有绳子，能拉着游！”，对“改造瓶子让它动起来”产生兴趣。

设计意图：通过“静态vs动态”瓶子对比，让学生直观感知“动态部件”的作用；结合教材主题页展示创意动态瓶子范例，快速聚焦“让瓶子动起来”主题，激发学生“变废为宝、创意改造”的欲望。

（二）新授：分析教材，学习技法

环节1：拆解教材作品，学动态结构与适配性

教师活动：聚焦教材中的《轮子小汽车瓶》与《拉绳小鱼瓶》作品，引导学生分组讨论：“请大家仔细看教材里的两个瓶子玩具，《轮子小汽车瓶》用了什么当轮子？轮子贴在瓶子的哪个位置才能让瓶子平稳滚动？《拉绳小鱼瓶》的绳子是怎么装在瓶子上的？绳子装在哪里才能拉着瓶子动而不掉？”讨论后请小组代表发言，教师总结：“《轮子小汽车瓶》用瓶盖当轮子，贴在瓶子两侧下方（对称位置），这样滚动才平稳；《拉绳小鱼瓶》在瓶子两侧打孔，绳子穿过孔打结固定，拉绳子时瓶子就能跟着动！选动态部件和安装时，要想‘会不会掉、能不能顺畅动’。”

学生活动：小组讨论时对比教材作品与教师提前准备的同款材料（塑料瓶、瓶盖、绳子），积极分享发现（如“轮子贴在瓶子下面，两边一样高”“绳子穿过瓶子，打了结就不掉了”），有的学生还会尝试将瓶盖放在瓶子两侧，模拟“对称贴轮子”，加深“结构与动态”的关联认知。

设计意图：借助教材中的典型动态瓶子作品，引导学生自主发现“动态结构的关键（对称安装、牢固固定）”，通过小组合作与实物模拟，将抽象的“动态原理”转