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生物课程光合作用教学说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的题目是高中生物学核心内容之一——《光合作用》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向大家阐述我对这节课的教学设计与思考。

一、说教材

本节课选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》的第五章《细胞的能量供应和利用》。光合作用作为生物界最基本的物质代谢和能量代谢过程，不仅是本章的重点和难点，也是整个高中生物学知识体系的核心内容之一。它承接了前面所学的细胞结构（特别是叶绿体的结构）、酶和ATP等相关知识，同时为后续学习细胞呼吸、生态系统的物质循环和能量流动奠定了坚实的基础。通过对光合作用的学习，学生能够深刻理解生命活动的物质基础和能量来源，认识到绿色植物在维持自然界碳氧平衡中的关键作用，树立生命观念和生态意识。

教材对光合作用的阐述，从其发现史入手，逐步深入到光合作用的过程、场所、条件、物质变化、能量转换以及影响因素和实际应用。这种编排符合学生的认知规律，由浅入深，由现象到本质，有助于学生构建完整的知识体系。

二、说学情

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已经对光合作用有了初步的感性认识，知道光合作用需要光，能产生氧气，制造有机物。同时，经过高中阶段一段时间的学习，学生已经具备了一定的抽象思维能力、逻辑推理能力和初步的实验探究能力。他们对微观世界的生命活动充满好奇，乐于参与讨论和探究。

然而，光合作用的过程涉及复杂的化学反应和微观机制，如光反应与暗反应的物质变化和能量转换，以及两者之间的联系，对学生的抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。此外，学生对科学发现史中蕴含的科学思想和研究方法的理解和运用能力尚显不足。因此，在教学过程中，需要注重引导学生主动参与，通过问题驱动和探究活动，帮助他们突破难点，深化理解。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

1.阐明光合作用的概念、总反应式。

2.简述叶绿体中色素的种类和作用。

3.概述光合作用的光反应和暗反应过程，能说出两个阶段的物质变化和能量转换，并阐明两者之间的联系。

4.说明光合作用的实质和意义。

5.举例说明影响光合作用的环境因素。

（二）过程与方法

1.通过回顾光合作用的发现史，体验科学探究的一般过程，学习科学家勇于探索、严谨求实的科学精神。

2.通过对光合作用过程图解的分析和讨论，培养学生的识图能力、分析归纳能力和合作探究能力。

3.通过联系生产生活实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解光合作用的重要意义，认识到绿色植物在维持生态平衡中的核心作用，增强爱护植物、保护环境的意识。

2.通过学习科学家的探究历程，感悟科学研究的艰辛与喜悦，激发学生对生命科学的兴趣和探索欲望。

3.认同生命活动的物质性和能量性，树立辩证唯物主义自然观。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.光合作用的概念和总反应式。

2.光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。

3.光合作用的实质和意义。

（二）教学难点

1.光反应和暗反应中物质变化和能量转换的具体过程。

2.光反应与暗反应之间的联系与区别。

3.理解光合作用的探究历程中各经典实验的设计思路和结论。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法指导：

（一）教法

1.问题驱动法：围绕光合作用的发现、过程、影响因素等核心内容，设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入。

2.探究式教学法：结合光合作用发现史，模拟科学探究过程，引导学生分析经典实验，体验科学研究的方法。

3.直观教学法：充分利用多媒体课件、动画、图解等直观手段，将抽象的光合作用过程形象化、动态化，帮助学生理解复杂的生理过程。

4.讲授法与讨论法相结合：对于核心概念和难点知识，以清晰、准确的讲授为主；对于探究性问题和拓展性内容，则组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动参与。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生课前预习，初步了解光合作用的相关知识，带着问题进入课堂。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，针对特定问题共同分析、相互启发、合作解决，培养团队协作能力。

3.图文转换法：指导学生分析光合作用过程图解，将文字描述与图形信息相结合，提高识图能力和信息提取能力。

4.归纳总结法：在学习光反应和暗反应后，引导学生对比归纳两者的异同点，构建知识网络，加深理解和记忆。

六、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

导入：我将从学生熟悉的现象入手，提问：“我们每天