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《相同时间比快慢》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准3—4年级学习内容“3.1力是改变物体运动状态的原因”
第二点“知道测量距离和时间的常用方法”和第三点“知道用速度的大小来描述
物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度”。本课
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和第课都是比较物体运动的快慢，第课是研究“运动相同距离情况下，怎样
比较运动的快慢”，本课研究“运动相同时间情况下，怎样比较运动的快慢”。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过呈现高速列车和汽车齐头并进的情
境，聚焦“运动相同时间时，如何比较运动的快慢”的问题。探索板块，共有两
个活动：第一个活动，告知相同运动时间内不同交通工具通常情况下可行驶的具
体距离，比较快慢；第二个活动，两位同学在相同起点，沿相反方向、同时出发、
同时停止，比较快慢。两个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运
动快”。研讨板块，引导学生归纳得出相同时间比快慢的方法。拓展板块，“追及
跑”游戏，是本课研究结果的应用。
【学生分析】
三年级的学生对于运动的快慢是有一定的生活经验的，但不能准确说出比较
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运动快慢的方法。第课中，学生知道了“运动相同距离，可以用比较运动时间
的方法来比较运动快慢”，学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“运
动相同时间的条件下比较运动距离”的活动开展做了铺垫。
【教学目标】
科学观念目标
知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，
运动快；距离短，运动慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。
科学思维目标
能概括出“相同时间比距离”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动
的快慢。
探究实践目标
根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离，比较它们运动的快慢。
使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。
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态度责任目标
愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以及以事实为依据
开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：研究并归纳“相同时间比距离”的方法，判断物体运动的快慢。
难点：利用工具准确测量物体运动的距离。
【教学准备】
学生：软尺、秒表。
教师：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.（课件出示一张记录6种交通工具通过100千米所用时长的表格）提问：
你们能找到运动最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？
学生运用“相同距离比时间”的方法说出运动最快和最慢的交通工具。
2.小结：运动相同距离时，可以通过测量物体的运动时间来比较它们的快慢，
时间短的运动得快，时间长的运动得慢。
3.6
提问：如果种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？
4.揭示课题：相同时间比快慢。
6100
设计意图：比较种交通工具的快慢，起承上启下作用。通过比较运动
千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间”判
断物体运动快慢的方法；继续引出本课所要研究的主题。
二、探索
（一）给6种交通工具排序
1.61
（课件出示种交通工具通常情况下在小时内可行驶的距离图表）请学
生根据图表，将交通工具按从快到慢的顺序排序。
学生将6种交通工具快慢的顺序记录在图表的横线上，并思考排序理由。
2.交流排序结果和理由。
3.小结：6种交通工具都运动1个小时（相同时间），距离长的，运动快，距
离短的，运动慢。
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设计意图：用图表直观地呈现种交通工具在一个小时内通过的距离长短，
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让学生调动原有经验
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