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新课标三年级语文教学实施方案

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》的最新要求为根本遵循，立足三年级学生的认知规律与语文学习特点，坚持立德树人的根本任务，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，将聚焦语言文字运用能力的提升，注重文化自信的培育、思维能力的发展以及审美情趣的涵养。通过创设真实而有意义的语文学习情境，引导学生主动参与，乐于探究，在实践中掌握学习方法，形成良好的学习习惯，为其终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、教学目标

（一）总体目标

三年级语文教学旨在引导学生在语文学习的过程中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，热爱国家通用语言文字，感受中华文化的魅力。初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具备初步的独立阅读和书面表达能力，乐于与人交流，拥有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。

（二）具体目标

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。累计认识常用汉字达到课标要求的数量，其中一定数量能准确认读并规范书写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记，记录自己的生活和感受。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三、教学内容分析与整合

三年级语文教材在内容选择上贴近学生生活，注重趣味性与知识性的统一，涵盖了识字写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习等板块。教师在教学中，应深入研读教材，把握单元主题与语文要素，明确每篇课文的教学重点与难点。

*识字写字教学：应贯穿于整个语文教学过程。要充分利用课文语境、生活情境进行识字，鼓励学生运用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活经验等。写字教学要重视示范与指导，引导学生观察字形结构，掌握书写要领，培养良好的书写习惯。

*阅读教学：是三年级语文教学的重点。要引导学生学习不同类型文本的阅读方法，如精读、略读、默读等。加强朗读训练，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。关注词句理解、信息提取、初步概括、简单推断等阅读能力的培养。

*习作教学：是三年级语文教学的难点与关键。要从激发学生习作兴趣入手，降低写作门槛，鼓励学生写真情实感，写身边熟悉的事物。重视习作过程的指导与讲评，多鼓励、少批评，保护学生的习作热情。

*口语交际教学：应创设真实的交际情境，让学生在互动中学会倾听、表达与交流。话题选择要贴近学生生活，形式可以多样化，如看图说话、讲故事、讨论、辩论等。

*综合性学习：要突出语文的实践性和综合性，引导学生将语文学习与生活实际紧密联系起来，在活动中学习语文、运用语文。

四、教学措施与策略

（一）营造积极的语文学习氛围

教师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动表达。通过生动有趣的导入、富有启发性的提问、多样化的教学活动，激发学生学习语文的内在动力。

（二）识字写字教学策略

1.情境识字，趣味盎然：结合课文插图、生活场景、多媒体资源等，创设识字情境，让学生在具体情境中感知字形、理解字义。运用字谜、儿歌、故事等形式，增加识字的趣味性。

2.字理识字，追根溯源：适当渗透汉字构字规律，如象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解字义，加深记忆。

3.读写结合，学以致用：在阅读和习作中巩固识字，鼓励学生在生活中自主识字。

4.规范书写，培养习惯：教师板书要规范、美观，做好示范。指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，引导学生“读帖”，观察字的间架结构