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小学数学《积的近似数》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学教材（根据实际使用版本调整）五年级上册《积的近似数》。

二、教材分析

《积的近似数》是在学生已经掌握了小数乘法的计算方法，以及求一个数的近似数的方法（主要是“四舍五入”法）的基础上进行教学的。教材通过结合生活实际的具体情境，引导学生理解在实际应用中，有时并不需要求出小数乘法的准确积，而只需要求出积的近似数。这不仅是对小数乘法计算的进一步深化，也是对求近似数方法的灵活运用，同时培养了学生根据具体情况解决实际问题的能力，渗透了“四舍五入”的数学思想和估算意识。学好这部分内容，能为今后学习更复杂的小数运算及解决更广泛的实际问题打下坚实的基础。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和抽象思维能力。他们之前已经学习了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘法的计算法则，以及用“四舍五入”法求一个整数或小数的近似数。这些都是学习《积的近似数》的重要知识储备。

在生活经验方面，学生对“近似数”并不陌生，比如购物时估算总价、测量物体长度时保留一定的小数位数等。但将“求近似数”的方法主动应用于“小数乘法的积”，并理解其背后的合理性与必要性，对学生而言仍是一个需要主动建构的过程。

学生可能会遇到的困难：一是难以准确把握在什么情况下需要求积的近似数；二是在求积的近似数时，容易忽略要先算出准确的积（或至少是需要保留位数的下一位）再进行“四舍五入”；三是对于“保留几位小数”的具体操作，特别是当积的小数位数不够时，可能会产生混淆。此外，部分学生可能对“四舍五入”法的本质理解不够深刻，只是机械套用。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解积的近似数的含义，掌握用“四舍五入”法求积的近似数的方法，能根据题目要求或实际需要正确地求出小数乘法中积的近似数。

2.过程与方法：通过创设具体情境，引导学生经历观察、比较、思考、交流等数学活动，体验求积的近似数的过程，培养学生的数感、估算意识和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会求积的近似数在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解积的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法求积的近似数的方法。

*教学难点：根据实际需要或题目要求，灵活选择保留的小数位数，并能正确运用“四舍五入”法求出积的近似数。

六、教学准备

多媒体课件、相关的练习题单（或白板呈现题目）。

七、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、讲练结合法。通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过设问、引导，让学生主动参与到知识的形成过程中；通过讲解和针对性练习，帮助学生巩固所学知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、练习巩固法。鼓励学生独立思考，主动探究求积的近似数的方法；组织小组讨论，在交流中明晰思路，加深理解；通过不同层次的练习，巩固所学，提升能力。

八、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*师：同学们，我们之前学习过求一个数的近似数，大家还记得用什么方法吗？（引导学生说出“四舍五入”法）

*口头练习：

*0.86保留一位小数是多少？（0.9）

*3.94保留整数是多少？（4）

*1.295保留两位小数是多少？（1.30）

*提问：保留两位小数，我们要看小数部分的第几位？（第三位）根据什么来判断是“舍”还是“入”？（看要保留的下一位数字，小于等于4舍去，大于等于5向前一位进1）

*计算热身：0.7×0.9=？（学生独立计算，指名板演，集体订正，强调小数乘法的计算方法）

2.情境引入：

*师：同学们，我们的数学知识常常能帮助我们解决生活中的问题。请看大屏幕（课件出示）：王阿姨去超市买苹果，苹果每千克4.5元，她买了1.8千克，王阿姨大约需要付多少钱？

*师：请大家思考一下，这个问题需要我们精确计算出结果吗？为什么？（引导学生思考，付钱时通常精确到“分”，也就是保留两位小数；或者根据实际情况，有时也会保留一位小数，精确到“角”。这里可以引导学生说出“大约”就暗示了不需要精确值，需要求近似数。）

*师：今天，我们就来学习如何求“积的近似数”。（板书课题：积的近似数）

（二）新知探究，合作交流

1.自主尝试，初步感知：

*师：请大家先独立列式算一算，王阿姨到底需要付多少钱？（学生列式：4.5×1.8）

*学生独立计算，教师巡视。（可能会有学生直接算出准确值，也可能有学生尝试保留近似数）

*指名不同做法的学生板演。

*准确计算：4.5×1.8=8.1（元）

*（若有学生保留）4.5×1.8=8.10（元）

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