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小学五年级语文古诗文鉴赏与练习题

中华文化博大精深，古诗文则是其中的璀璨瑰宝。对于小学五年级的同学们而言，接触并学习古诗文，不仅能领略语言文字的精炼与优美，更能在潜移默化中提升文学素养，感受古人的智慧与情怀。掌握正确的鉴赏方法，辅以适量的练习，是学好古诗文的关键。本文将结合五年级学生的认知特点，提供一些实用的鉴赏方法，并附以经典篇目练习，希望能为同学们的古诗文学习之路添砖加瓦。

一、小学五年级古诗文鉴赏方法指津

鉴赏古诗文，并非简单地背诵默写，更在于理解其内涵，感受其韵味。以下几点方法，同学们可以在学习中尝试运用：

（一）读懂字面意思，扫清阅读障碍

1.字字落实，理解词义：古诗文中的字词往往与现代汉语有差异，有些字词是古今异义，有些则是特定语境下的含义。遇到不认识的字、不理解的词，要勤查字典、词典，或请教老师同学。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，并非“坐下”，而是“因为”的意思。

2.疏通句意，把握句式：理解了字词，再将其串联起来，理解每一句的意思。注意古诗文中常见的一些特殊句式，如“倒装句”等，虽然五年级接触不多，但初步感知有助于理解。

（二）把握思想情感，与诗人共鸣

1.关注意象，体会意境：诗人常常将自己的情感寄托在景物（即“意象”）之中。如“明月”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”常与离别相关。同学们在阅读时，要留意诗中描绘了哪些景物，这些景物营造了怎样的氛围（即“意境”），诗人可能通过这些景物表达怎样的心情。

2.联系背景，深入理解：了解诗人所处的时代背景、生平遭遇，有助于我们更准确地把握诗歌的思想情感。当然，五年级阶段对此要求不高，老师会适当介绍，同学们只需稍作了解即可。

3.品味关键词句，感受情感基调：诗文中常有一些直接或间接抒情的词句，这些是把握情感的“钥匙”。例如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，直接点出了孤独、思乡的情感。

（三）品味艺术特色，感受语言魅力

1.体会语言的凝练与生动：古诗文语言高度凝练，一字千金。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。

2.初步感知修辞手法：如比喻（“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”）、拟人（“好雨知时节，当春乃发生”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）等，体会这些手法的表达效果。

3.感受节奏与韵律：古诗文讲究平仄和押韵，读起来朗朗上口。多朗读，有助于体会其音乐美和节奏感，加深理解和记忆。

二、经典古诗文鉴赏与练习示例

（一）《山居秋暝》（唐·王维）

作品简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗著称，有“诗佛”之称。这首诗描绘了秋雨初晴后山村傍晚的美丽景色和淳朴民风，表达了诗人对田园生活的喜爱和向往。

原文：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

字词注释：

*暝（míng）：日落，天色将晚。

*空山：空旷、幽静的山。

*新雨：刚下过雨。

*晚来秋：傍晚时分，秋意更浓。

*歇：消散，消失。

*王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。

鉴赏要点：

1.画面感强：诗的前四句“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，如同几幅连续的山水画，描绘了雨后空山、秋夜明月、松间清辉、石上清泉的清幽景象。“照”与“流”两个动词，使画面动静结合，充满生机。

2.以动衬静：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句，通过竹林中传来的欢声笑语（浣女归来）和荷叶摇动（渔舟顺流而下）的动态描写，反衬出山林的宁静。

3.情感表达：“随意春芳歇，王孙自可留”点明了主旨。春天的美景虽已消散，但秋天的山间也别有一番情趣，诗人愿意留在这里，享受这份宁静与闲适，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。

练习题：

1.解释下列字词的意思。

*暝：_________

*歇：_________

*王孙：_________

2.“明月松间照，清泉石上流”这两句诗描绘了怎样的画面？请用自己的话描述一下。

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3.诗中哪两句运用了“以动衬静”的写法？请找出来。

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4.诗人为什么愿意留在山中？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

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（二）《枫桥夜泊》（唐·张继）

作品简介：张继，唐代诗人。此诗描写了诗人夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造