部编版六年级上册第20课《青山不老》教学设计（教案）.docxVIP

以下是仿照部编版六年级上册《青山不老》教案结构撰写的同题教案，共计2000字，内容聚焦“环境—奇迹—精神”逻辑链，强化读写结合与思维训练：

部编版六年级上册第20课《青山不老》教学设计（教案）

教学目标

语言建构与运用：通过圈画关键词句，准确概括老人创造的“奇迹”及所处环境的特点，学习“数据佐证+场景描写”的表达方法。

思维发展与提升：通过对比阅读、小组辩论等活动，理解“青山不老”的双重含义，体会环境描写对人物精神的衬托作用。

审美鉴赏与创造：结合课文插图与补充资料，感受文字背后的画面感，学写“环境—行为—精神”的片段赏析。

文化传承与理解：感悟老人“与山川共存”的生命境界，树立生态保护意识与责任担当精神。

教学重难点

重点：分析老人创造奇迹的具体表现及环境背景，理解“奇迹”的内涵。

难点：领悟“青山不老”的象征意义，体会老人精神与自然永恒的深层关联。

教学准备

预习任务：完成“晋西北生态变迁”资料搜集卡，标注1-2处最震撼的数据或图片。

教学资源：多媒体课件（含晋西北今昔对比图、梁衡《没有新闻的角落》创作谈片段）、学生活动任务单。

教学课时

1课时

教学过程

板块一情境导入：一张照片里的“生命之问”（5分钟）

视觉冲击：

课件呈现两张对比图片：①2000年晋西北黄沙漫天的沟壑照片；②2015年老人植树后的青山航拍图。

提问：“如果告诉你，这两张照片拍摄的是同一地点，间隔仅15年，你相信吗？创造这片绿色奇迹的，是一位81岁的老人。他究竟是怎样的人？”

课题聚焦：

板书课题《青山不老》，引导学生用“拆词法”提问：“‘青山’指什么？‘不老’的仅仅是青山吗？”（预设：青山=自然景观/精神象征；不老=永恒/传承）

设计意图：通过今昔对比图片制造认知冲突，激发探究欲；用“拆词提问法”培养批判性思维，为后文解读“象征意义”铺垫。

板块二初读梳理：用“三维坐标”定位人物（8分钟）

快速跳读：用“△”标出文中直接描写老人的段落（第1、3、5自然段），完成“人物三维坐标”任务单：

维度

关键词摘录（原文）

我的批注（感受/疑问）

年龄与外貌

81岁、瘦小、旱烟袋、拐杖

（如：“瘦小”与“奇迹”是否矛盾？）

生活环境

晋西北、三间房、山沟

（如：“山沟”的具体环境是怎样的？）

核心行为

十五年、八条沟、七条林带、三千七百亩

（如：“三千七百亩”相当于多少个操场？）

同桌互查：结合坐标信息，用“虽然……但是……”句式串联内容（例：“虽然老人生活在艰苦的晋西北山沟，但是用十五年时间创造了三千七百亩绿洲。”）

方法提炼：

小结：概括主要内容可采用“矛盾法”——抓住人物最突出的“反差点”（如“瘦小身躯”与“巨大奇迹”），让表达更具张力。

设计意图：通过“三维坐标”可视化工具，引导学生系统提取信息，同时渗透“矛盾分析法”，为后续理解人物精神埋下伏笔。

板块三精读探究：环境与奇迹的“极限挑战”（15分钟）

（一）聚焦“奇迹”：用数据解构“不可能”

小组合作：结合预习资料，完成“奇迹数据解码表”：

数据原文

换算与联想（参考：1亩≈667㎡，1个操场≈4000㎡）

我的发现（数据背后的付出）

八条沟、七条防风林带

（如：防风林带总长约多少公里？）

（如：需多少树苗？如何抵御风沙？）

三千七百亩林网

（如：相当于925个操场，每天需植多少棵树？）

（如：十五年无休，背后的坚持）

淤泥两米厚

（如：这些泥土从何而来？意味着什么？）

（如：生态改善的直接证据）

全班辩论：

辩题：“老人创造的奇迹，主要靠‘毅力’还是‘智慧’？”

（提示：结合“土炕种树”“雨季育苗”等细节，或补充晋西北植树成活率数据——年均不足30%）

（二）还原“环境”：用场景烘托“艰难”

五感描写分析法：

课件出示课文第2自然段，要求用不同符号标注：

视觉（如“狂风呼啸”“黄沙弥漫”）

听觉（如“马牛倒行”“树木折断”）

触觉（如“霜冻刺骨”“沙尘打脸”）

角色代入想象：

提问：“假如你是跟随老人的记者，第一次走进这条山沟，你会闻到什么气味？脚下的土地是什么触感？”（预设：土腥味、干裂感、风的刺痛感）

写法探究：

对比阅读：

原文：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

改文：“这里风沙很大，经常吹跑牛马。”

讨论：原文为何用“逆吹”“擎之”等动词？（明确：夸张手法凸显环境的“险恶”，反衬老人的“不屈”）

设计意图：通过“数据换算”“五感分析”等活动，将抽象文字转化为具象体验；辩论环节培养辩证思维，写法对比渗透表达技巧。

板块四深读悟情：“不老”的精神密码（10分钟）

（一）象征义解读：“另一种东西”是什么？

文本细读：

聚焦关键句：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”

小组讨论：结合以下资料，用“‘另一种东西’是______，因为______”句式发言：

资料1：老人