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小学科学课程教学设计案例集

引言：为何需要这样一本案例集

小学科学课程是培养儿童科学素养的启蒙阶段，其核心在于激发学生对自然现象的好奇心，引导他们主动参与探究过程，初步掌握科学的思维方法和探究技能。然而，如何将课程标准的理念转化为生动有效的课堂实践，如何设计出既符合儿童认知特点又能深度激发其探究欲望的教学活动，始终是一线科学教师面临的挑战。

本案例集旨在汇集一批经过实践检验、富有创意且操作性强的小学科学教学设计实例。这些案例并非简单的教学流程罗列，而是融入了对教材的深度解读、对学情的精准把握以及对教学策略的巧妙运用。我们希望通过这些鲜活的案例，为广大小学科学教师提供可借鉴的思路与方法，启发教学智慧，共同提升小学科学教育的质量，真正让科学学习成为儿童喜闻乐见的探索之旅。

一、小学科学教学设计的基本原则

在呈现具体案例之前，有必要明确小学科学教学设计应遵循的一些基本原则，这些原则是优秀教学设计的共同特质，也是我们筛选和编写本案例集的重要依据。

1.1探究为本，亲历过程

科学学习的核心是探究。教学设计应创设情境，提供充足的时间和空间，鼓励学生亲自动手、动脑，经历提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析现象、得出结论、交流分享等完整的探究过程。避免教师单向灌输知识，让学生在“做科学”的过程中学习科学。

1.2贴近生活，激发兴趣

儿童的科学学习应源于他们对周围世界的好奇。教学设计应紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物和现象入手，选取他们感兴趣的探究主题。将科学知识与日常生活紧密结合，让学生感受到科学的实用性和趣味性，从而保持持久的学习热情。

1.3发展素养，着眼长远

教学设计不应仅局限于知识的传授，更要关注学生科学素养的全面发展。包括科学知识与技能、科学思维与方法、科学态度与价值观等方面。通过科学学习，培养学生的观察力、思考力、动手能力、合作能力和创新意识，为其终身学习和发展奠定基础。

1.4启发思维，鼓励创新

教学过程中，教师应通过富有启发性的提问和引导，鼓励学生大胆猜想、积极思考、勇于表达自己的见解。尊重学生的独特想法，允许不同答案的存在，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的创新潜能。

二、教学设计案例

案例一：《神奇的磁铁》（小学二年级）

一、课题名称：神奇的磁铁

二、适用年级：二年级上册

三、课时安排：1课时

四、教材分析：

本课时是学生初次系统接触磁铁。教材通常会从磁铁能吸引哪些物体入手，引导学生认识磁铁的基本性质。对于二年级学生而言，磁铁本身就是一种充满吸引力的“玩具”，教材内容贴近学生生活，为开展探究活动提供了良好的素材。

五、学情分析：

二年级学生对磁铁已有一定的感性认识，可能在生活中玩过磁铁，知道它能吸铁。但他们对磁铁的科学认识是零散的、初步的。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过直接感知、亲身体验来认识事物。注意力持续时间相对较短，因此教学活动设计需生动有趣，多采用游戏化、活动化的方式。

六、教学目标：

1.知识与技能：初步认识磁铁，知道磁铁能吸引铁制品；通过实验发现磁铁有磁性，能区分哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能。

2.过程与方法：经历“预测—实验—观察—记录—结论”的探究过程，学习用简单的方法记录实验结果；培养观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，体验探究发现的乐趣；培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流。

七、教学重难点：

*重点：认识磁铁能吸引铁制品这一基本性质。

*难点：设计简单的实验验证自己的猜想，并根据实验现象得出结论。

八、教学准备：

*教师准备：各种形状的磁铁（条形、马蹄形、圆形等）、多媒体课件（或图片）、实验记录单（简化版，图文结合）。

*学生准备（小组为单位）：实验盘、各种小物体（铁钉、回形针、铝箔纸、铜钥匙、塑料块、木块、纸片、一元硬币、五角硬币等，每种物体数量若干，贴上标签或图片便于识别）、一块磁铁、记录用的贴纸或彩笔。

九、教学过程：

(一)魔术导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师演示“会跳舞的回形针”：将回形针放在桌上，手持磁铁在桌面下移动，引导学生观察回形针的运动。

2.提问：“同学们，看到了什么？你们知道是什么让回形针‘跳舞’的吗？”（引出“磁铁”）

3.揭示课题：“今天，我们就一起来研究这位神奇的朋友——磁铁。”（板书课题：神奇的磁铁）

(二)提出问题，大胆猜想(约5分钟)

1.提问：“你们玩过磁铁吗？磁铁有什么本领呢？”（引导学生自由发言，分享已有经验）

2.教师小结：“很多同学说磁铁能吸东西。那它是不是什么东西都能吸呢？”

3.出示准备好的各种小物体图片或实物：“老师这里有很多小东西，它们能不能被磁铁吸起来呢？