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人教版小学语文四年级下册教学计划

一、指导思想

本学年四年级下册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以提升学生的语文核心素养为根本目标。在教学中，我们将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语言文字运用能力，同时渗透社会主义核心价值观教育，引导学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀传统文化，培养良好的阅读习惯和写作兴趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依然遵循了语文学习的规律，兼顾知识的系统性与内容的人文性。教材以单元主题组织学习内容，每个单元都围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读感悟、口语交际、习作表达及语文园地等板块有机整合。

教材内容丰富多样，既有对自然风光的描绘，也有对人物品质的颂扬；既有对科学知识的探索，也有对生活哲理的启迪。选文注重经典性与时代性的结合，文质兼美，富有文化内涵和教育意义，能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面。

在语文能力培养方面，本册教材在巩固学生已有的识字、写字、阅读和表达能力的基础上，进一步提高了要求。例如，阅读理解更加强调对文本内容的深度感悟和信息的提取整合；习作则更注重引导学生观察生活、积累素材、有序表达自己的真实感受。语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，为学生提供了丰富的语文实践机会，有助于学生在潜移默化中提升语文素养。

三、学情分析

经过三年多的语文学习，四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够独立完成基本的阅读任务，并尝试进行简单的习作。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，对新鲜事物充满兴趣。

在识字写字方面，大部分学生已掌握了基本的识字方法，识字量达到一定水平，但对于一些易错字、形近字的辨析仍需加强，书写的规范性和美观度也有待提升。阅读理解方面，学生能读懂浅显的课文，理解主要内容，但对文章深层含义的把握、关键信息的提取以及情感的体验还不够深入，缺乏有效的阅读策略和方法。口语交际方面，学生乐于表达，但有时表达不够清晰、完整，倾听习惯和应对能力也需培养。习作方面，部分学生存在畏难情绪，内容空洞，语言表达不够生动具体，观察生活、积累素材的意识和能力有待加强。

同时，学生的学习习惯存在差异，部分学生学习主动性强，有良好的预习复习习惯，而少数学生则需要教师和家长的督促。因此，在教学中，我们要关注个体差异，因材施教，激发每个学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，累计识字量达到课标要求，其中要求会写的字要做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范、美观地书写。

2.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典，养成勤查字典的习惯。

3.掌握本学期所学词语的意思，能正确运用词语进行口头和书面表达，并能按要求积累词语。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，能初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

6.初步掌握默读、略读等阅读方法，能根据需要搜集和处理信息。

7.能清楚、连贯地讲述故事，能具体生动地描述事物，在口语交际中做到认真倾听、积极思考、大胆表达。

8.能留心观察周围事物，乐于书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、语句通顺，感情真实。能根据表达需要，使用常用的标点符号。

（二）过程与方法

1.引导学生在语文实践中主动识字，在阅读和习作中巩固识字成果。

2.鼓励学生自主阅读，探究阅读方法，通过朗读、默读、品读等多种形式，加深对文本的理解。

3.组织多样的口语交际活动，让学生在实践中学会倾听、表达与交流。

4.指导学生在观察生活、体验生活的基础上进行习作，鼓励他们大胆运用积累的语言材料。

5.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、互助等形式，共同解决学习中的问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.通过阅读优秀作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

3.培养热爱生活、热爱自然的情感，养成留心观察、勤于思考的习惯。

4.体会人与人之间的美好情感，培养诚实守信、团结互助等良好品质。

5.激发对科学知识的兴趣，培养初步的科学探究精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：重点是巩固识字成果，提高写字的规范性和美观度，培养良好的写字习惯。

2.阅读教学：重点是引导学生理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情，学习积累语言，初步掌握基本的阅读方法。

3.习作教学：重点是激发习作兴趣，引导学生积累习作素材，能把自己的所见所闻所感具