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2025年大学艺术教育专业题库——音乐教导与音乐创作技巧

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题10分，共50分）

1.根据奥尔夫教学法理念，简述在小学音乐课堂中实施“元素性音乐活动”的基本原则及其意义。

2.阐述在音乐教学中运用多元文化音乐资源的必要性与具体途径。

3.结合音乐学习心理学的相关理论，分析青少年学生音乐学习兴趣培养的关键因素及有效策略。

4.简述音乐创作中旋律发展与和声配置之间常见的相互关系及其对音乐表现的作用。

5.描述在中学音乐课堂中设计并实施一次“音乐鉴赏”活动的基本流程，并说明各环节的设计意图。

二、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体音乐教学案例或情境，论述如何运用“探究式学习”方法提升学生音乐鉴赏能力。请阐述探究式学习的核心理念，并说明在音乐鉴赏教学中的应用方式及预期效果。

2.试论现代科技手段（如音乐制作软件、移动应用等）在大学艺术教育专业学生音乐创作实践中的应用价值与潜在挑战。请结合具体的创作环节进行分析。

三、实践题（共20分）

假设你需要为小学三年级学生设计一节以“动物音乐”为主题的音乐活动课，请围绕以下方面进行教学设计描述：

1.课堂主要教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2.教学重点与难点。

3.主要教学环节概述（包括导入、新授活动、巩固练习、拓展延伸等）。

4.教学中可能运用的主要音乐素材或创作元素简述。

5.对本节课教学效果的初步评价方式设想。

试卷答案

一、简答题

1.答案：奥尔夫教学法强调“元素性”原则，即从最简单的声音（拍手、跺脚、说话）、节奏和音高（音条、木琴）入手，利用身体、语言、乐器进行即兴创作和表演。基本原则包括：综合性（听觉、视觉、动觉、情感等多感官参与）；即兴性（鼓励学生自由表达，随性发挥）；参与性（强调学生主动参与、边玩边学）；创造性（以模仿为基础，逐步引导创造）。其意义在于降低音乐学习的门槛，激发学生的内在潜能和创造力，培养音乐感受力和表现力，使音乐教育回归本真，充满乐趣。

2.答案：运用多元文化音乐资源的必要性在于：有助于拓宽学生音乐视野，理解不同文化背景下的音乐特色与人类共通的情感表达；有助于增强文化理解和尊重，培养国际视野；有助于丰富本土音乐教学，激发学生学习的兴趣；有助于发现和借鉴不同文化中的音乐教育方法。具体途径包括：引进具有代表性的外国音乐作品、教学曲目和音乐活动；组织学生欣赏不同地域、民族的音乐；学习不同文化的打击乐器或歌唱方式；开展跨文化音乐比较研究；邀请不同文化背景的音乐家或社区成员进课堂。

3.答案：青少年学生音乐学习兴趣培养的关键因素包括：音乐的吸引力（旋律、节奏、风格等是否符合学生口味）；学习环境与氛围（轻松愉快、鼓励支持）；教师的魅力与教学方式（富有感染力、善于启发）；成功的体验（获得技能提升和他人认可）；学习目标的意义感（理解音乐价值，与个人情感联系）。有效策略有：提供多样化的音乐内容和形式；采用游戏化、体验式的教学方法；设置层次性的学习目标和挑战；鼓励学生参与表演和创作；建立积极的师生互动和生生互动；结合现代科技手段丰富学习体验。

4.答案：旋律发展常为和声配置提供骨架和动力，其音高走向、节奏型、乐句结构等直接影响和声的选择与进行。例如，上行、级进为主的旋律常与协和和弦配合，下行、跳进为主的旋律可能需要不协和和弦或特定的转调手法来连接。旋律的音程关系决定了和声的转位和连接方式。和声则为旋律提供和声色彩、稳定感或紧张感，可以强化旋律的进行，也可以通过离调、变和弦等手法引导旋律走向，丰富音乐表现。例如，在乐句末尾使用属和弦或属七和弦，可以期待旋律走向主和弦，产生肯定感；使用减七和弦则可能导向不稳定的调性，增加戏剧性。

5.答案：设计“音乐鉴赏”活动的基本流程：①导入（激发兴趣）：通过播放精彩的音乐片段、讲述音乐故事、展示相关图片或视频等方式，引出鉴赏主题。②新授（感知分析）：引导学生聆听音乐，关注音乐要素（旋律、节奏、和声、音色、曲式等），结合作品背景、风格特点进行分析讨论。可运用比较法、描述法、要素分析法等。③拓展（联系体验）：将音乐与文学、美术、历史、情感等联系起来，或引导学生尝试用动作、绘画、语言等方式表达对音乐的理解和感受。④巩固（总结评价）：总结鉴赏要点，评价学生表现，布置相关思考或创作任务。设计意图：旨在通过多感官参与和深度体验，提升学生聆听能力、分析能力和审美能力，加深对音乐作品内涵的理解和情感共鸣。

二、论述题

1.答案：探究式学习的核心理念是以学生为中心，强调在教师引导下，学生通过自主提问、主动探究、合作讨论、实践验证等方式获取知