2.6《5的乘法口诀》（教案） -2025-2026学年二年级数学上册 西师大版 .docVIP

《5的乘法口诀》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《5的乘法口诀》

课时

一课时

课标要求

依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“小旗与圆环”的具体情境，经历5的乘法口诀编制过程，理解口诀含义，掌握5的乘法口诀，能熟练运用口诀进行乘法计算。通过编制、应用5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁性和实用性，发展运算能力、数感，培养归纳概括和迁移类推能力。能运用5的乘法口诀解决生活中“几个5相加”的实际问题，增强应用意识，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教材分析

教材以“小旗与圆环数量”为现实情境，围绕“5面到9面小旗对应的圆环总数”，引导学生从连加过渡到乘法算式，进而编制5的乘法口诀。既巩固乘法意义，又让学生掌握5的乘法口诀编制方法，完善乘法口诀知识体系，为后续学习其他数的乘法口诀提供借鉴。

教材在编排上遵循“生活情境引入——知识探究建构——应用巩固深化”逻辑。从学生熟悉的小旗、圆环场景切入，让学生在解决实际问题中，经历“连加计算——乘法算式转化——口诀编制”过程，理解口诀本质；通过“想一想”环节，深化对乘法口诀与乘法算式对应关系的理解，培养学生自主探究和知识迁移能力。

学情分析

学生已掌握1~4的乘法口诀编制方法，理解乘法意义，能进行简单乘法计算，但对于5的乘法口诀，需要在已有经验基础上，自主探究编制，并强化对口诀含义的理解和灵活应用。

小学低年级学生以直观形象思维为主，能通过小旗、圆环的直观场景，理解“几个5相加”的含义，但将其抽象为乘法口诀，需要教师引导，借助直观演示、操作体验来建立概念。在记忆口诀时，易出现混淆，需要通过规律探寻、多样练习来巩固。

学生对“小旗、圆环”生活情境感兴趣，喜欢动手操作、小组合作，但在独立编制口诀、清晰阐述口诀意义以及灵活运用口诀解决问题时，需要教师示范和指导，以提升数学表达和应用能力。

核心素养目标

1.在编制5的乘法口诀过程中，感受5的倍数变化规律，理解口诀中数字与乘法算式的对应关系，增强数感。

2.熟练掌握5的乘法口诀，能快速、准确地运用口诀进行乘法计算，提高运算的速度和准确性，发展运算能力。

3.经历“小旗与圆环数量统计——连加算式——乘法算式——乘法口诀”过程，建构5的乘法口诀模型，掌握“从生活情境到数学口诀”的抽象方法，培养模型意识。

4.运用5的乘法口诀解决“小旗与圆环数量”等实际问题，感受口诀在生活中的应用价值，培养用数学知识解决问题的习惯，强化应用意识。

教学重点

掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

教学难点

编制5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.背出1、2、3、4的乘法口诀。

2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。

一、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，看！

课件出示：

师：这是北京奥运会的场景，好多小朋友举着漂亮的五环小旗！五环小旗里藏着数学秘密，今天咱们就当“奥运数学小侦探”，从这些小旗里发现5的乘法口诀！

板书课题：5的乘法口诀

借助北京奥运会这一具有广泛知晓度和积极情感联想的场景，激发学生的学习兴趣。奥运元素能唤起学生的民族自豪感与参与热情，让学生更主动地投入到数学学习中。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：编5的乘法口诀

师：仔细看小旗，每面小旗上都有5个圆环。那1面小旗有5个圆环，2面小旗呢？

师：3面小旗呢？

师：4面呢？

师：你能继续算算5到9面小旗对应的圆环数吗？

课件出示：

根据学生的回答，师完善表格。

师：观察表格中的结果，你发现了什么？

师：接下来，我们根据表格编口诀。5面小旗有25个圆环，是几个5？

师指着表格说：5个5是25，乘法算式是……？

师：口诀怎么编？

根据学生的回答，课件出示：

5个5是255×5=25五五二十五

师：6面小旗呢？

师：口诀是……？

根据学生的回答，课件出示：

6个5是305×6=30五六十三

师：根据上表，请打开书26页继续编制5的乘法口诀。完成后，同桌互换，互相检查，如果发现有错，及时告诉同伴改正。

反馈：

7个5是355×7=35五七三十五

8个5是405×8=40五八四十

9个5是455×9=45五九四十五

师：这些都是5的乘法口诀，它们表示求几个5相加得多少。现在咱们把5的乘法口诀完整读一遍。

师：观察5的乘法口诀，有什么规律？

师：想一想，怎样才能记住5的乘法口诀呢？

学生：5+5=10（