小学数学应用题专项提升训练.docxVIP

小学数学应用题专项提升训练

小学数学应用题，作为数学学习中的“重头戏”，不仅是对学生数学知识综合运用能力的检验，更是逻辑思维、分析能力和解决实际问题能力的培养。许多孩子在面对应用题时常常感到无从下手，甚至产生畏难情绪。其实，应用题的攻克并非遥不可及，只要掌握正确的方法，辅以科学的训练，就能实现从“畏难”到“精通”的转变。本文将从应用题的本质出发，结合小学生的认知特点，提供一套系统、实用的专项提升策略。

一、夯实基础：理解题意是前提

应用题的解答，始于对题意的准确把握。很多时候，学生并非不会计算，而是未能真正理解题目所描述的情境和数量关系。

1.“慢”读题，“细”审题：

读题是审题的第一步，必须逐字逐句，仔细推敲。建议学生至少读两遍题目：第一遍粗读，了解题目大意，知道讲了一件什么事；第二遍精读，圈点勾划，找出已知条件、未知条件（即问题）以及关键词句。例如，“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多（少）”、“增加到”、“增加了”等词语，往往暗示了数量之间的运算关系或特定含义。对于一些叙述较长或关系复杂的题目，可以引导学生用自己的话复述题意，确保理解无误。

2.明确数量关系的“核心要素”：

任何应用题都是围绕若干数量关系展开的。小学阶段常见的数量关系如：部分与整体的关系（加法、减法）、每份数、份数与总数的关系（乘法、除法）、单价、数量与总价的关系，速度、时间与路程的关系等。学生需要熟练掌握这些基本的数量关系式，并能在具体情境中识别出来。例如，看到“每小时行多少千米”就要联想到“速度”，看到“买了多少个，每个多少钱”就要联想到“单价×数量=总价”。

二、搭建桥梁：掌握分析方法是关键

理解题意后，如何将文字信息转化为数学算式，这就需要有效的分析方法作为桥梁。

1.画图法——化抽象为具体：

画图是帮助小学生理解题意、分析数量关系最直观、最有效的方法之一。常用的画图方法有：

*线段图：适用于表示数量的多少、倍数关系、相差关系等。例如，“甲数是乙数的3倍，甲乙两数之和是20，求甲乙两数”，用线段图能清晰地表示出两者的倍数关系和总和。

*示意图/直观图：适用于行程问题（如画路线图）、几何图形问题（如画图形标注边长）、分配问题等。比如，“鸡兔同笼”问题，通过画简单的圆圈代表头，线段代表脚，能帮助学生理清思路。

*韦恩图：适用于解决集合问题，如“参加语文小组的有5人，参加数学小组的有6人，其中有2人两个小组都参加了，求参加兴趣小组的总人数”。

2.列表法——梳理信息，化繁为简：

对于条件较多、关系复杂的应用题，列表可以帮助学生清晰地整理已知条件和未知量，找到它们之间的对应关系。例如，解决“年龄问题”、“周期问题”或一些涉及多个对象比较的问题时，通过列表能将各个量的变化或关系一目了然地呈现出来。

3.分析法与综合法——双向推理，寻求突破：

*分析法：从问题入手，思考“要求这个问题，需要知道哪些条件？”如果所需条件题目中没有直接给出，就再思考“要得到这个条件，又需要知道什么？”如此逐步倒推，直至所需条件都是题目中已知的。

*综合法：从已知条件入手，思考“根据这些已知条件，可以求出什么？”再把求出的新条件与其他已知条件结合，继续求出新的量，直至求出问题的答案。

在实际解题中，这两种方法往往需要结合使用，灵活切换。

三、规范解题：培养良好习惯是保障

正确的解题习惯不仅能保证计算的准确性，还能培养学生的严谨态度。

1.规范书写，步骤清晰：

要求学生在解题时，字迹工整，格式规范。列式要有依据，计算过程要完整（尤其是在草稿纸上），答句要写完整、写清楚。良好的书写习惯能减少因看错数字、抄错题目而导致的错误。

2.仔细计算，及时检验：

计算是应用题解答的最后一环，也是最容易出错的一环。要培养学生认真细致的计算习惯，掌握基本的验算方法。检验时，可以把求出的结果代入原题，看是否符合题意；也可以用不同的方法解答同一道题，看结果是否一致。检验能有效提高解题的正确率。

四、专项突破：科学训练是途径

应用题的类型多样，针对性的专项训练能帮助学生更好地掌握各类题型的特点和解题规律。

1.按类型梳理，掌握“通用解法”与“特殊技巧”：

将应用题按照常见类型进行梳理，如：加减乘除一步计算应用题、两步及以上复合应用题、平均数问题、归一归总问题、行程问题（相遇、追及）、工程问题（初步）、分数百分数应用题、比和比例应用题等。对于每一类问题，引导学生总结其基本结构特征、数量关系模型和典型解题思路。同时，也要鼓励学生思考是否有更简便的特殊解法或技巧。

2.由浅入深，循序渐进：

训练时要遵循学生的认知规律，从简单到复杂，从基础到综合。可以先进行模仿性练习，再进行变式练习，最后进行拓展性、综合性练习。难度的提升要适度，让学生在练习中体