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初高中英语衔接课程教学参考

一、初高中英语学习差异与衔接难点剖析

初高中英语学习在知识体系、能力要求、教学方法及学生学习策略等方面存在显著差异，这些差异构成了学生升入高中后英语学习的主要障碍。

1.知识难度与广度的跃升：初中英语侧重于基础词汇、基本句型和简单语法规则的掌握，内容相对具体、形象。进入高中后，词汇量大幅增加，且一词多义、熟词生义现象普遍；语法体系更趋复杂和系统，如定语从句、名词性从句、状语从句的综合运用，非谓语动词、情态动词的细微差别等成为学习重点；阅读材料的体裁更加多样，话题更具深度和广度，涉及社会、文化、科技等多个领域，对学生的背景知识储备提出更高要求。

2.学习能力要求的转变：初中阶段，学生的学习多依赖教师的引导和督促，学习方法以机械记忆和模仿为主。高中英语则更强调学生的自主学习能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。阅读方面，不仅要求理解字面意思，更要能进行推理判断、归纳主旨、理解作者意图；写作方面，要求能组织连贯的语篇，表达复杂的思想，并运用多样的句式和词汇。

3.教学方法与学习环境的适应：初中课堂容量相对较小，教学进度较慢，教师对知识点的讲解更为细致，练习机会也较多。高中课堂信息量大，教学节奏快，教师更注重知识的系统性和关联性，引导学生进行探究式学习。部分学生因未能及时适应这种转变，容易产生学习焦虑和挫败感。

二、衔接课程的指导思想与基本原则

初高中英语衔接课程并非简单的“初中知识复习”或“高中知识预习”，其核心目标是帮助学生平稳过渡，构建知识桥梁，培养学习能力，激发学习兴趣。

1.以学生为中心，关注个体差异：深入了解学生的现有英语水平、学习习惯和认知特点，通过诊断性测试等方式，明确学生在词汇、语法、听说读写技能等方面的薄弱环节，以便进行针对性教学。课程设计应兼顾不同层次学生的需求，提供差异化的学习任务和支持。

2.温故知新，循序渐进：梳理初中核心词汇、重点语法和基本技能，在巩固基础的前提下，自然导入高中相关知识和学习方法。避免过度强调高中知识的难度，防止引发学生恐惧心理。知识的呈现和能力的培养应遵循认知规律，由易到难，由简到繁。

3.夯实基础与能力培养并重：衔接课程既要帮助学生查漏补缺，巩固初中所学的关键知识，更要注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力、信息获取与处理能力，以及初步的跨文化交际意识。引导学生从“学会”向“会学”转变。

4.激发兴趣，树立信心：通过多样化的教学活动、贴近学生生活的话题和积极的教学评价，激发学生学习英语的内在动机，帮助他们克服畏难情绪，体验学习成功的喜悦，树立学好高中英语的信心。

三、衔接课程的教学内容与策略建议

（一）词汇衔接：构建网络，强化运用

1.梳理整合初中核心词汇：重点复习初中阶段要求掌握的名词、动词、形容词、副词等，特别是那些词义丰富、搭配能力强的词汇。引导学生通过词根词缀、同义反义、主题归类等方法构建词汇网络，加深记忆。

2.科学导入高中基础词汇：结合初中词汇，适当拓展高中必修模块中的基础词汇，讲解词义辨析、固定搭配和习惯用法。强调在语境中理解和记忆词汇，鼓励学生通过阅读、听力等多种渠道接触和积累词汇。

3.培养词汇学习策略：教授学生使用词典、思维导图等工具，指导他们掌握猜词技巧（如通过上下文、构词法等），培养自主拓展词汇量的能力。

（二）语法衔接：查漏补缺，系统提升

1.重点复习初中关键语法：针对学生普遍薄弱的语法点，如时态语态（特别是一般过去时、现在完成时）、非谓语动词（不定式、分词作定语和状语的初步用法）、复合句（宾语从句、状语从句）、情态动词等进行梳理和巩固。通过典型例句和练习，帮助学生扫清知识盲点。

2.适度渗透高中语法难点：对于高中阶段将重点学习的语法项目，如定语从句、名词性从句、非谓语动词的深入用法等，可以结合初中已有的知识进行初步的引入和铺垫，为高中系统学习做好准备，但不宜过度深化。

3.强化语法在语境中的运用：避免孤立讲解语法规则，应将语法知识融入到具体的语篇理解和语言运用中，通过语篇分析、句型转换、短文改错等练习，提高学生运用语法知识解决实际问题的能力。

（三）技能衔接：循序渐进，专项突破

1.听力理解：选取语速适中、话题熟悉的听力材料，训练学生捕捉主要信息、理解说话人意图和态度的能力。逐步增加听力材料的长度和难度，引导学生掌握预测、笔记等听力技巧。

2.阅读理解：

*巩固基础阅读技能：复习略读、扫读、找主题句、理解细节等基本阅读方法。

*引入高中阅读策略：引导学生学习分析篇章结构、理解作者观点和写作意图、进行简单的推理判断。选择一些题材广泛、难度适中的英文简易读物或高中教材中的浅显篇目进行阅读训练。

3.书面表达：

*规范书写与基础写作：强调字母、单